论《诗词大会》对大学语文教学的启示

王海霞

摘要自从2006年《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”，语文又重新出现在大学课堂上，或必修或选修不一而足。与政府、学校和教师对语文的重视形成对比的是，大学生对大学语文课堂反应冷淡，更有甚者只为积攒学分而上课。本文从央视推出的文化类节目《诗词大会》分析大学语文上层热、下层冷的教学现状，指出大学语文教学过程中存在的问题，探讨可行性的具体解决办法。

关键词 《诗词大会》大学语文 教学 启示

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.045

On the Enlightenment of Poetry Conference to College Chinese Teaching

WANG Haixia

（General Education Department， Shandong First Medical University， Taian， Shandong 271000）

AbstractSince 2006， the outline of the national "Eleventh Five-Year Plan" for cultural development put forward that"colleges and universities should create conditions to open Chinese courses for all college students"， Chinese has reappeared in university classes， either compulsory or optional. In contrast to the attention paid by the government， schools and teachers to Chinese， college students are indifferent to thecollegeChineseclass， and even take classes only to accumulate credits. Based on the cultural program "poetry conference" launched by CCTV， this paper analyzes the current situation of college Chinese teaching， points out the problems existing in the process of college Chinese teaching， and probes into the feasible concrete solutions.

KeywordsPoetry Conference； college Chinese； teaching； enlightenment

1大學语文上层热、下层冷成因分析

1.1教材内容

一直以来，大学语文教材的编排一直在不断的推陈出新，从最早教材通过文体分类或者文学史分类到后来以价值观为纲的教材，到现在文史哲融合自然科学、经济学等跨学科思维的教材。虽然大部分教材编写者的出发点是好的，是为了帮助大学生有更为广泛的阅读量，有着一定的人文素养，成为大学语文传承文化的主要载体。其实毋庸置疑，经典中包含的不仅有美好的传奇故事，故事中所彰显的人的品格，或德以修身，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，自强不息，天道酬勤等，这些品质都是现代人人格的要素。不仅如此，经典中还富含民族文化心理的叙述方式，托物言志，以景抒情，情景交融，如此的写作手法不仅彰显了东方文化不一样的美学意味，也是现代人叙述的方式之一。但是就大学语文课程教学而言，教师对课本的情有独钟，并无法使得学生对此也兴趣盎然，反之得来的是对文化的索然无味，对于经典的过度依赖，使得经典中的内容与现实脱离，缺乏现代人所应有的文学表现，缺乏文学所在社会的内部肌理。古代文学中的君主思想及小农经济与现代社会之间还是有相当大的差距，如果缺乏理性的对待，势必会陷入教与学的悖论中，对经典有所弱化。

1.2教师队伍

由于中学中许多学生自学能力的形成，在过渡到大学阶段之后，更多会以自学的方式进行学习，在课堂中对教师的关注较少，一定程度上放松了教师自身对于“传道授业解惑”的职业诉求，放宽了大学教师在对自身职业素养方面的要求，使得教师自身的素养有所降低，而在大学生自身不断求学下，两者之间的差距相对拉近，教师队伍的质量亟待得到整顿和改善。与此同时，部分院校教师教学能力弱也在一定程度上影响了科研能力，教学与科研能力一直是打造大学教师队伍的重要支撑，也是高校办学的动力来源。部分大学院校的教师队伍存在着过于重视教学能力而忽视对科研能力及创新能力的培养方面，虽然教学能力是教师所应当具备的重要素养，但是随着知识与经济时代的快速发展，教学思想、教学方式、教学理念及教学内容也随之更新迭代。如果教师无法秉承学习的理念积极投入到科研工作中去，是无法满足大学生在多元时代对于学习的需求，教学与科研能力的背离，一定程度上让教学理念与方式与现实相脱离，影响了学科的发展与创新。

1.3教学形式

除中文系，几乎所有的大学语文课堂都是采用阶梯教室进行授课，通常满员学生人数上百人。如此大规模的学生人数，决定了大学语文无法像中学语文几十人的小课堂一样，采用情境教学、课堂问答等方式进行深入教学，而只能借助多媒体展示、单向讲授进行有限的灌输。同时，大学教师对学生的学习效果也无从把握，也就无法依此调整教学形式和进度。学生是课堂的主体，大学语文不外如是。从大学生体验的角度看，大学语文既没有《诗词大会》那样神秘美妙的场景布置，又无法带来不同思维碰撞带来的豁然开朗。如此，从政府到教师不惜时间和精力地打造语文课堂，一心期待借此提高大学生文学素养，将文化基因传承给即将进入社会的青年，而学生的反应却如同一盆冷水，让大学语文教师深受打击，进而形成恶性循环：学生反应打击教师积极性，不再热情的教师更无法吸引学生投身语文课堂。究其原因，与大课堂教学模式下，难以施展活泼化教学方式不无关系。

1.4评价方式

大学语文教育长期存在着重人文轻能力的普遍做法，对于语文学习而言，学生早已经在中小学的基础教育阶段完成了语文教育的能力培养，有人认为能力论是唯科学注意及技术至上的教育观，过度重视能力教育是商业背景中功利性的表现，而对于语文的教育更多的是人文教育而非能力培养。当然，人文教育是所必须经过的教学过程与实践，但是如果大学教育课程对能力的培养有所忽略，从中学听说读写能力转化为大学的阅读、思考、分析及表达能力得不到全面性的培养及运用，原本充满智性的大脑被人文性的素质教育思想所吞噬，大学语文教育便与道德教育出现了同质化的表现。但是道德教育本身是思政教育的专属课程，对于其他的课程一样有着潜在的作用，但并不属于语文课程的专有项目，对人文教育的片面强调，一定程度上忽视对自身的培养，大学语文将会陷入大而无当的教学困境。

2大学语文教学启示

《诗词大会》一经推出，迅速走红。面对大学语文课堂遇冷的现实，从中或许可以得到一二启示。

2.1尊重学生主体地位，编写合适教材

《詩词大会》的参与者虽然年龄参差不齐，但是其内涵却在一定程度上显得格外契合，他们都是中国诗词的爱好者，是对诗词充满热情与探索的一群“诗性”的文人，而《诗词大会》中由易到难，从选择题到简答题的答题模式，不仅与参与者在对诗词掌握的识记深浅方面有所考究，对参与者在对诗词掌握的理解程度也有所度量，因此，这不仅符合参与者在比赛中的心境，也符合古诗词学习的一个过程。与此同时，在场嘉宾对古诗词的额外拓展也是帮助参与者主体地位下的一种深层理解的帮助，让更多的观众和参与者有其中的内容在熟记的基础上加深其认识。

而大学语文课程的学习中，大学生参与大学语文课程的学习，犹如进入了《诗词大会》的会场，需要面对教师各种考题的轮番轰炸，以帮助自己加深对课本内容的记忆。但是值得注意的是，教师在大学语文课程的教学过程中，仍然需要注意大学生在课堂中的主体地位，基于其自律性已经得到了一定程度的提升，在保证其主体地位基础上合适教材的编写，能够更进一步地帮助大学生在课程中学习到自己想要收获到的知识。合适的教材如同《诗词大会》中针对错误进行纠正后，坐邀嘉宾对其进行深度拓展的过程，这不仅在对学生错误知识纠正的时效性显示出了其专业性，在对其错误进行纠正后的拓展，也帮助其在理解的基础上帮助其更好的认知和理解古诗词的内涵与魅力。

2.2提升教师专业素养，展现语文魅力

前几年，复旦大学“思想道德修养与法律基础课”任课教师陈果意外走红网络，受到众多高校学生的欢迎，甚至有学生说“要是有这样的老师，上什么课都愿意去听一听”。这一意见可说代表了众多大学生的心声，好的任课教师不但可以展现学科魅力，还可以化腐朽为神奇的魔力——让学生的好奇心压过个人喜好，重新认识学科。

审视大学语文课堂，语文教授供不应求，逼不得已只得请相关文科教授兼授语文，这就导致大学语文教师队伍的规模和专业素养都有着明显不足。在社会分工日益精细的当今社会，即使是中小学教师，兼授课程的教学水平与主授课程都有着明显差距，因此代授其他课程只作为一时权宜之计，长久施行犹如饮鸩止渴。大学作为高等教育的代表，象征着更强的专业性，不同学科之间的兼容性已经微乎其微，即使是历史系、法律系、哲学系等文科院系的教授，兼授语文时也稍显力不从心。从经济学的角度说，让历史系、法律系或者哲学系的教授去讲授语文，既浪费了其研究本专业的时间和精力，又让与其专业不对口的语文教学效果打了折扣，造成了教学力量损耗，对社会整体来说是“不经济”的。

再看《诗词大会》，第一季至第四季的主持人都是董卿，为什么？因为董卿是央视的知名主持人，又有着才女的美称。由她主持节目，会有更多的人慕名观看，只要节目本身有内容、有特色就可以吸引到源源不断的观众。大学里，教授在学生中同样有着口碑，或严肃，或幽默，都是学生选修课程时的第一参考。因此，重振大学语文最关键的就是要有专业素养高的教师队伍。这里的专业素养知识应包含两方面内容，一是本身语文功底深厚，二是教学水平高超。二者相辅相成，缺一不可，而身兼两者的教师又要形成规模，仅凭少数专业教师是无法让大学语文长久绽放魅力的。

在中小学语文教学中，教师可以借鉴甚至模仿优秀教学案例，即优秀教师一定程度上是可以复制的。到了大学，这个方法却不再灵光：一是相比中小学生，大学生的判断能力、审美能力都有着显著提升，加上网络的传播效力，模仿优秀教学案例只会沦为东施效颦的笑柄；二是技能和知识点教学便于模仿，而大学语文侧重于审美和思想的引导和启发，教师的思维和素养达不到一定高度，是无法牵引学生的思维被给予正面引导的。可以说，大学语文的魅力很大程度取决于任课教师，对教师的专业素养有着较高的要求。

2.3丰富语文教学形式，融入生活体验

基于大学生与中学生之间的差异，大学语文课程应当区别于中学语文课程，大学语文的教学形式应当灵活多变，充满生趣，生意盎然。在《诗词大会》中，有这么一道题：“不知腐鼠成滋味，猜意鹓雏竟未休”这里用的典故出自哪本书？孟子、庄子还是老子。答案是庄子。答题者在答对此道题之后侃侃而谈，虽然说到最后不了了之，但是内容还是基本上正确的，主持人也在旁边鼓励选手能够自己把典故说出来，最后由在场嘉宾将典故清楚梳理。这样的一种比赛形式，不仅降低了在场选手的紧张程度，主持人的各种圆场也让选手变得更加主动和自然，如此才让比赛变得边开生面，减淡了整个场面中比赛的竞争味道，让其像家庭生活般和谐自然。

而在大学语文课程的教学过程中，语文教学形式不仅可以是教师主动教授，也可以由对语文课程理解较为深刻的学生主动传授经验及想法，教师在旁边打圆场，作补充。教学形式的多样化在一定程度上能够帮助大学生增强对学科的兴趣，加强对自我语文科目修养的锻炼与提升。与此同时，《诗词大会》中的比赛风格如同生活一般自然和谐，即使参与者最后没有获得想要的名次，也同样受益匪浅，对今后的生活有着十分重要的影响，因此，《诗词大会》中的风格可以被大学教师予以借鉴，以融入生活风格及体验的方式对课程进行教授，通过形式的多变以及生活体验的融入，帮助大学生更好的体验到大学语文课程的魅力，学习中国的汉语言文化内容。

2.4抛弃传统考试方式，实施开放式评价

对于大学语文的考试方式而言，其中所包含的考试的方式略多，但是仍然摆脱不了传统的考试方式，就其评价也略显得拘谨，无法满足大学生就大学语文内容而言的发散性思考，教师就其进行开放式的评价。就中华古诗词而言，其包含的诗人作家多种多样，每一位身上都具有不可复制的个性及风格，但是就目前而言，对许多诗人思想精神品质的评价及考量仍然过于扁平化，无法让其在大学生的视野下变得圆润而饱满，但是不管是诗人作家还是创造艺术的一切文人，自身之于这个世界都是曾经存在过的，他们的心理、情感都是饱满的，是丰富的，是多愁善感的，因此许多时候在评论一位文人的时候，需要用较广的思维去探索思考，去发现，才能够辩证地看待文人的作品及其中所蕴含的多种风格，也许其中是相互关联的，也许之间是存在着矛盾的，如此，才让这位文人不枉在这个世界上存活过。基于此，学生基于自身的思考，经历对文人及作品背后的理解是不同的，教师对学生作出的推论可以作出客观及开放式的评价，以推动学生学习及探索的兴趣，如此，才能够帮助大学语文学科获得更多的专业性人才，获得科研立项，获得教科研同步向前推动的进展。因此，大学语文学科教学摒弃传统的考试方式，实施开放式的评价是其应有之义。

3结语

综上所述，本文通过提出大学语文课程存在的四个方面的问题出发，就教材內容、教学形式、教师队伍以及评价方式出发提出自己的对策与建议，来论述自己的观点与看法。诚然，这些观点仍然有疏漏之处，但是希望能对更多的专家学者有一定的帮助。

参考文献

[1]马谛，任重远.基于提升大学生核心素养的朗诵艺术教育构想[J].美育学刊，2020，11（05）：39-45.

[2]饶敏莉.谈朗诵艺术中“以情带声、声情并茂”的重要性及教学对策[J].戏剧之家，2021（10）：193-194.

[3]王海燕.“三全育人”理论下大学语文课程育人的实现路径探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（05）：9-10.

[4]韩婷.信息时代如何打造大学语文“金课”[J].文学教育（下），2021（05）：78-79.

[5]翟文茜，胡越.“大学语文”非标准答案课程考核改革的实践路径[J].教书育人（高教论坛），2021（09）：58-59.

[6]刘哲.从传道授业解惑角度谈大学语文课程设置的必要性[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：169-170.