民办高校国际班教学质量管控策略探讨

孙彩平 聂琴

摘要随着很多民办高校开始大批量推进国际班教学，丰富完善质量管控策略，培育国际化人才队伍，成为新的趋势与任务。但是现阶段国际班教学还存在师资不足、国际教材缺乏、语言能力参差不齐、教学互动单一等问题。通过分析发现，探索合作办学新模式、探索学分互认新机制、配齐配强师资队伍与管理团队、构建教与学双循环机制及学生进退机制时解决这些问题的有效途径。

关键词 民办高校 国际班 教学质量

中图分类号：G648.7文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.007

Discussion on the Teaching Quality Control Strategy of International Class in Private Colleges and Universities

SUN Caiping， NIE Qin

（Guangzhou College of Technology and Business， Guangzhou， Guangdong 510850）

AbstractAs many private colleges and universities begin to promote international class teaching in large quantities， it has become a new trend and task to enrich and improve quality control strategies and cultivate international talent team.However，therearestillsomeproblems inthecurrentinternationalclassteaching，suchastheshortageofteachers， the lack of international teaching materials， the uneven level of language ability， and the single teaching interaction. Through the analysis， it is found that the effective ways to solve these problems are to explore the new mode of cooperative school running， to explore the new mechanism of credit mutual recognition， to equip and strengthen the teaching staffand managementteam， to build the doublecycle mechanism ofteachingandlearning，andthe mechanism of students’ advance and retreat.

Keywordsprivate colleges； international class； teaching quality

1高校國际班教学的重要意义

1.1拓宽学生视野

国际班学生立足国内，立足专业，面向国际，所授所学都是前言内容，与国外高校联系最紧密。更确切地说，国际班教学需要汲取国内国外教育教学经验做法，打通了国内国外师生通道，教学理念与教学方法都具有一定的新颖性。开展高校国际班教学，加强教学质量管控，有利于拓宽学生视野，形成国际化格局，为学生实习就业创业打下良好基础。

1.2提高学生能力

开展国际班教学有利于提高学生思维能力和学习能力。国际班学生大量接触外语、外文化，吸纳了外民族思考世界的经验，也需要融入适应外语思维。国外高校不同的教与学的方法浸染着国际班学生，国际班学生接触到世界各高校师生，思想得到交流碰撞。长时间、风暴式开展外语学习，对提高学生思维能力与学习能力具有十分重要的意义。

1.3探索教育教学新模式

国际班教学不同于国外高校教育，也不同于国内高校教育，其具有自身的独特性。推进国际班教学，加强国际班教学质量管控，既有利于变革民办高校教育教学，也有利于探索适应国际班教育教学新模式。

2教学目标

按照教学进度与质量分类，国际教学主要可分为初级阶段、中级阶段和高级阶段三个主要阶段，对应的教学目标也可以以此类推分为初级目标、终极目标和高级目标。每个阶段的目标任务各有不同。

2.1初级目标

初级目标既要求国际班学生有听说读写的语言能力，又要完成专业基础课程，能适应双语教学环境。归结起来就是三个方面：一是达到各课程学习的基本要求，能了解和理解所授知识，并在原有能力水平上生长出新的技能；二是熟练掌握外语，具备与国际师生沟通交流的能力，具备熟练阅读外语文献的能力；三是自觉接受外语文化的熏陶感染，消化吸收国外先进的教学方法与教育方式，使学生具备国际化视野，不断提高学生综合素养。

2.2中级目标

国际班教学并非简单等同于外语学习与专业学习，更主要的是同步训练外语环境中的专业知识与技能，培育基本接近或完全融入母语人群的专业化人才队伍。从现阶段研究成果看，双语循环状态下的学习有利于开发多元智能。毕竟不同民族、不同国家思考世界的方式方法各有差异，各国在政治、经济、文化、科技等方面也各有优势，本质上说，国际班教学就是加强国与国、民族与民族之间的交流合作，取长补短，汲取好经验好做法，为我所用、学以致用。

2.3高级目标

国际班教学的焦点在学生，从国际班诞生之初，国际班的作用就被明确为为党育人、为国育才，为中国特色社会主义革命、改革和建设。从国际班的发展历史看，中国高等教育源自西方，不少规章制度也都学自西方，但中国几千年文化传统也渗透到高等教育之中，中国高等教育起步晚，还有不少值得改进的地方，大力推行国际班教学，就是要打破高等教育之间的壁垒，坚持为我所用，打通国内教育与国际教育“最后一公里”，实现世界范围内的教育自由。

3民办高校国际班教学存在的问题

3.1师资严重不足

民办高校本身受地域及自身资金、知名度的影响，发展并不均衡，有的民办高校动辄几万在校生，有的民办高校招生困难，国际班教学自然也就会受此波及，进而更有不同，存在不同程度的问题。民办高校国际班教学首要问题在于师资紧缺，主要表现在年轻教师外语能力强、教学经验不足，中老年教师专业水平高、外语能力偏低，有的教师一人开多门课程，有的教师没有海外留学经验。究其原因，一是民办高校吸引力不够，师资流动较大，教师队伍的稳定性较差；二是民办高校办学与办企业界限不明确，经常将学校等同于企业，不愿将更多资金投入高层次人才引进上。

3.2国际班教材缺乏

教材缺乏是当前国际班教学质量不高的重要原因。国际班教材既不是纯粹的外语教材，它应该具有中国化特点特质，也不是纯粹的汉语教材，它面向更加广阔的国际乃至世界。国外教材遵循“小课时、大教材”原则，教材内容既详细又广泛，基本没有固定的教学大纲，更侧重于知识、技能的实际运用。国内大学教材更偏重于理论阐述，以师生共用为教材编写的中心，不少教材有相对固定的模式。国际班教材编写工作还相对滞后，基本还处于模仿国外大学教材编写，或在国内大学教材基础上增加国外元素，融合国内国外教材优势还不多，为国际班量身打造的教材相对缺乏。

3.3语言能力参差不齐

随着高校尤其是民办高校招生规模的不断扩大，生源质量相比之前普遍下降，学生外语水平参差不齐。非外语专业学生外语听说能力堪忧，国际班学生出国以后基本也在依赖母语，更有甚者从不与外国师生沟通交流，导致课上听不懂、课后消化不及时、专业能力止步不前的现象。加之，不少民办高校为节省师资，往往合班上课，学生参与课堂探讨的机会并不均等，大班额教学弊端逐渐显现出来，成为阻碍学生能力提升的重要因素。

3.4教学互动单一

教师的教与学生的学共同成为组成教学的关键。国际班学生最终要到国外学习生活，语言关直接成为学生开展专业学习基础，外语既是体现学生能力水平的重要方面，更是其专业学校的桥梁和纽带。现阶段，国际班不少学生听说能力明显弱于读写能力。教师是大批量地直接开展外语教学还是循序渐进地使用外语教学值得思考。直接进行全外语教学容易让学生产生畏难情绪，造成大部分人听不懂的局面。根据学生外语能力水平，逐渐在课堂教学中加大外语的使用量，从易到难，加强师生互动，打造良好的互动氛围是国际班教学的重要方向。

4民办高校国际班教学质量管控策略

4.1探索合作办学新模式

民办高校不同于其他高校，它具有天然的灵活性，具有相对独立性。高校国际班根据专业的不同更有侧重与倾向，但加强与国外高校、企事业单位合作，探索合作办学新模式，一直成为引领国际班教学的业态。

一是校企合作创办混合所有制二级学院，成立由各学院及相关部门共同组成的产教融合学院，联合办专业，形成国际班专业“1+1+1”的人才培养模式；二是建立健全高端高校及人才库，建立名师工作室，邀请知名高校教师及其他各方人才来校讲学，重点提升学生实战经验与能力；三是建构欧美、澳洲、亚洲、美洲等国内外合作体系，统筹部分毕业生到不同国家开展实习工作，允许各学院差异化处理其他毕业生实习就业工作，加强高校与国外单位的联系，构建相对稳定的实习就业体系，解决学生实习、就业等“卡脖子”难题，让学生在实习、就业中不断提升能力水平。

4.2探索学分互认新机制

一方面，开展校校联盟，互相交换人才培养意见，融通人才培养通道，形成互信互认机制。首先要明确学分互认标准，列举获得学士、硕士、博士学位学分的具体要求，允许修满学分的学生提前毕业。其次，加强教务系统之间的互通，加强对学生的学业指导，开展必修课、选修课学分修习活动，形成学分互认闭环。最后，要加强政策引导与宣传，建立学分银行制度，激励国际班学生主动融入学分修习全过程，让学生充分了解国内外高校学分修习的差异，圆满完成学业。另一方面，要加大微课、慕课、翻转课堂等线上教学改革力度，节约教师资源，降低教育成本，解决师资不足的问题。而且还要将公共必修课等课程通过线上教学的方式，让学生采用学时积分的方式获得学分，集中精力投身专业学习。

4.3配齐配强师资队伍

配齐配强师资队伍的关键就在于外引内培，即加大“双师型”教师引进和培养力度。柔性引进外引高校专家教授博士和一线名师，逐步在绝对数量和质量上配齐师资队伍，让新引进教师为专业把关，传帮带，开展青蓝对接工程，带领中青年教师共同成长。精细化引进年轻教师，尤其要引进复合型人才，这类人才思维创新性强，具有很强的融会贯通能力，能交叉支撑产生新的化学反应，更具有发展潜力，对后续学生专业发展十分有利。要着重引进新文科、新理科等学科领域博士生或高级职称专业人才，形成有一定影响力的教学团队和科研团队，为后续专业转型升级做好准备。近年来，随着高校加大人才引进的力度，一大批年轻有朝气、综合素质高的青年教师进入高校，这些教师来源广、专业化程度高，善于接受新知识、新方法和新技术，敢于进行教学改革，只要注重培养和引导，假以时日，必将成为未来的教学、科研和管理的骨干。更重要的是，还要加强中青年教师的培养，让更多中青年教职工站上国际舞台，走向更加广阔的教学天地，到国外高校访学、到国外企事业单位开展一线活动，为国际班学生积累经验。

4.4配齐配强管理团队

国际班教学质量受很多因素影响，既有一线教师的因素，也有教学辅助或教学管理人员的因素。所以，要提高民办高校国际班教学质量，就必须配齐配强教育教学管理团队。

要精研最新的国家、地方政策，树立窗口意识，抓住学前教育和基础教育发展的窗口期、黄金期，首先做大做强高校的思想内核。要有大格局、大視野、大情怀，把高校放在全国、全球的位置上来看，比常人想得更长远、看得更长远，倾心育人、无私奉献、担当作为，开创高质量跨越式发展新局面。要坚持团队化运作，发挥助理、服务保障人员等作用，无缝对接国内国外高校机制，为更多国际班学生走出去做好铺垫。

4.5构建教与学双循环机制

一是开展模块化、项目化教学，适当淡化教材作用，突出教学的实用性，以项目或主题的形式展开，充分调动学生的积极性与主动性，使学生适应国际化教学，无缝对接国外高校教育教学工作。二是开展案例教学，从身边事、普通事入手，通过穿插具体案例的形式，把专业引向具体内容中，不断强化国际班学生解决问题的能力。三是开展情境化教学，为学生设置合理情境，把学生注意力引到具体情境中，让学生自主学习，颠覆传统课堂，推行翻转课堂。

4.6构建学生进退机制

实行学生进退柔性机制，即采取严进严出、宽进严出等方式规范学生学习行为，形成学习竞争环境，让学生在国际班真正体会到国际化学习的乐趣与进步。一方面，明确区分国际班与非国际班，制定国际班学生准入机制，提高生源质量。另一方面，加强学生过程管理，尤其要监测学生外语学习与专业学习情况，形成国际班学生可进可退的机制。

教学质量是一所学校的生命线。开办高质量的民办高校国际班对提升学校教学质量、拓宽办学视野、加快对接国内外就业市场具有十分重要的意义与作用。民办高校要加强国际班教学质量管控，聚焦国际班人才培养理念、师资匹配、教学过程、教学评价等方面，整體提升育人水平与质量。

项目名称：湾区民办高校国际班教学质量监控问题研究——以广州工商学院为例（编号ZL20201215）

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