情景教学模式在小学体育课堂中的运用

王器

伴随着我国教育事业的进一步发展，越来越多的教育工作者开始关注学生综合素质的培养。体育作为提高学生综合素质的重要课程，也越来越受到教育工作者的重视。但是，在小学体育教学过程中，学生学习效果不理想，课程资源开发不到位，小学体育教学的最终目标无法实现。通过对情景教学模式在小学体育课中的应用，对培养学生的终身体育意识，促进小学体育的健康发展，起到很好的助推作用。

根据新课改的不断要求，小学体育教学也需要注重对学生综合能力的培养。但是，在实际教学中，教师总是以教学任务为主要，采用死记硬背的教学方法，使得学生体育参与程度不高，导致大部分学生对体育毫无兴趣。鉴于此情况，体育教师有必要将情境教学引入课堂，以激发学生的学习兴趣，提高他们体育活动的参与度。所以，在运用情境教学时，应注意方式方法的合理运用，创设情境要与小学生的成长特点及教学内容相适应，以提高情境教学的应用效果。

1 情境教学在小学体育教学中的应用优势

1.1 激发学生体育兴趣，提高教学质量

小学生好奇，身心发展属于基础阶段。在这个阶段的教育往往能建立学生的终身思想。因此，情境教学的应用更加有效符合学生的发展特点，它能激发学生对体育的兴趣，使学生心理感受体育带来的快乐，可以显著提高体育教学质量。

1.2 提高学生的竞争意识，领略体育竞赛的魅力

在运动过程中，每个运动员顽强拼搏的精神是教学环节中最好的材料。在情境教学法中，教师应抓住机会向学生展示一些在运动环节中成员们的精彩瞬间，以此激励学生的竞争意识，帮助学生建立了良好的竞赛精神，为以后的学习生涯打下基础。与此同时，学生们得到了精彩的片段展示的过程中，老师还应该讲解一些较难的动作，让学生掌握体育中的竞技技巧。

2 小学体育教学的思考

2.1 小学体育教学理念认识欠缺

在传统小学教育活动中，体育是学生放松和玩耍的课堂。在应试教育的推动下，大部分小学体育课已被所谓的语文、数学等主课程所取代。长久以来，小学生不能正确地理解体育课。随著新课标改革的深入，小学体育课程改革成为重中之重，这就要求小学生必须保证体育锻炼的时间，使素质教育下的教学目标和任务得以实现。所以，当你真正安排运动的时候，小学体育课无论学生还是教师，都不能有效地实现新旧教学理念的转化，造成了教学质量低下、课堂组织混乱和学生学习积极性低下。例如在小学体育课教学计划中，教师要求学生在一学期内掌握田径运动、球类、体操等基本技能，而大多数学生在掌握一项技能之前，先学习另一项运动的知识，最后导致学生学无所成，对什么都不感兴趣。在体育课考试管理中，虽然课时安排有所增加，但在体育期末考试中，教师仍采用传统考试与平时出勤相结合的方式，以分数来决定学生是否提高身体素质，导致学生抵制体育课。例如对一些身体素质较差的学生，在期末考试中，老师统一要求各学生完成800米田径练习，根据一定的国家标准判断学生是否及格或优秀。对体质较差的学生来说，他们觉得自己无法顺利通过考试，跑步十分辛苦，因此在日常体育活动中学习和锻炼的参与性也随之下降。

2.2 小学体育课堂教学内容分配不合理

从小学体育课的教学实践中，可以发现目前小学体育课教学内容的组织安排比较混乱。首先，不能按照学生的个性化发展和爱好组织体育课堂教学。目前的体育教学活动都是以学生个性为基础，尝试着根据学生的个性来安排教学内容。但是，小学体育课仍然采用统一的教学内容，忽略了小学生身体发育的不同和小学生运动兴趣的差异。对一个小学生来说，他们的注意力和热情不能集中在一节课上。一般说来，课前15分钟孩子有很强的积极性和主动性，可以专心听老师讲体育知识和技能。在中间15分钟，他们也可以按照老师的安排进行体育锻炼。但在最后15分钟，学生们开始在操场上随意乱跑，完全脱离了体育课的教学内容。

3 情景教学法在小学体育课程的应用

3.1 运用游戏教学

在体育课的教学上，除了生动活泼的教学语言外，还可以使用多媒体教学法，例如，在练习一整套的广播体操时，可利用多媒体设备在课前播放体操教学视频，让学生初步掌握整个动作。在这个时候，老师就可以邀请一些学生在“真人秀”中模仿或比赛。挑选表现最好，模仿能力最强的学生做班级领导练习，以示表扬。第二节课教师还可以利用小黑板、跳绳、呼啦圈等体育教学器材设置情景，方便教学。例如在训练学生弹跳能力时，可以模拟小学生游戏中的“跳房子”游戏情境。选一宽敞的操场，放置数个呼啦圈并保持一定的距离，让学生分组跳。各组按“跳房子”规则进行弹跳接力。跳远是一项对身体素质要求很高的运动。在进入游戏情境中，学生会因过于劳累的体育课而惧怕体育锻炼。在情景游戏设定后，会忘掉体育锻炼带来的疲劳，全身心投入到课堂活动中。

3.2 以故事创造情景

传统教学观念中教学内容只是将一些课本知识传授给学生。目前，在小学体育课堂教学中，教师也可以创造故事式的情景教学。这阶段的小学生特喜欢听老师讲故事，所以只要深入了解学生的心理需求和个性特点，就能有效地把故事更好地融入到体育训练活动中去。通过创设生动有趣故事和良好的活动场地，使学生全神贯注地投入听讲并感受到了故事游戏带来的乐趣，使其主动参与进来，同时也完成了体育锻炼的教学任务。老师还可以以动画图片的形式来开展体育教学，如“猫捉老鼠、熊出没”等漫画中的故事，并创建小学生“你追我赶”的游戏情景。在游戏活动开始前，任由同学们自由选择自己想要扮演的角色，当中一部分学生扮演猫，还有一些学生扮演老鼠。设计要具有升级的游戏环节，一只猫抓到四只老鼠，即可升级为猫领导，可以随意指派其他猫抓老鼠，并根据活动内容不断创新改进。利用多媒体软件，将动画中的主题音乐展开播放，使学生更好地融入故事活动中。学生的身体素质在情境教学中有了较大的提高，从故事运用的现状来看，教学效果明显提高。该情景教学法抓住了学生生动、纯真、真实的特点，实现了真正的快乐体育教学模式。体育课中，教师实现了“寓教于乐”的教学目标，也体现了新课改对小学体育改革的要求和标准。

3.3 利用多媒体技术

当今的多媒体技术已经十分发达，用它能很直观的展示一些体育知识，让学生能够从多个角度学习。另外，现阶段学生对多媒体技术非常感兴趣，希望通过多媒体来学习，能够很好地满足学生的学习欲望。事实上体育课对于学生来说是最弱势的一个课程，有些体育活动要在课堂上进行。否则若学生动作不规范，易受伤。因此，教师在讲授理论时，也要教学生学会如何做运动，这样才能避免伤害。但小学生对学习知识缺乏兴趣，不愿学体育知识。因此，在讲解这些内容时，肯定会有一些学生不想听，不如直接去操场。对此，教师可运用教学情境，使学生的思想观念有所改变，使其主动学习。并且教师在创设这些教学情境活动时要根据学生的特点，保证学生愿意主动去学习，真正实现情境教学的价值。课后，教师可以像其他教师一样，对一些学生的特点进行提问，同时与学生家长保持长期交流，了解学生，以便更好地实施教学。通过了解学生后，教师要根据学生的特点创设教学场景，当然也要运用多媒体技术吸引学生的注意。而多媒体技术也能更真实地表现出这个场景。多媒体技术能将教学场景转化为学生感兴趣的直观形式，增强学生参与体育的积极性。

3.4 创设竞赛情景提高集体荣誉感

运动会是小学生最直接的运动场景。通过活动比赛，可以培养学生良好竞争与合作意识，使他们充分认识到活动规则的重要性。因此，在活动中小学体育情境教学模式有着极其重要的综合价值，教师应充分把握好这一有效途径。在体育教学中，教师可以将他们进行分组，让学生通过小组相互竞争的方式进行合作活动。在比赛的体育运动会上，老师可以让学生们踊跃报名参加体育竞赛，通过鼓励让班里其他同学来表演啦啦操，让学生全部投入到校运会活动中，增强全体班级荣誉感，树立良好的道德体育观念。比如有些学生想在体育课展示武术，它不仅能提高身体素质，还能从中学习到中华优秀的传统优良文化，基于此项可让教师在校运会上安排武术节目。活动有很多种，教师会安排不同的学生表演不同的节目，并让多个活动环节相互竞争。学生不但能更多地了解武术的深刻内涵，还能在表演中享受体育运动带来的乐趣。并且可以将武术发扬光大，活动中教师可以适当安排一些情景，如“少年中国说”等。通过运用信息技术，将武术动作的每一个关键动作直观展示给学生，从而使武术动作更加形象化。这种有效的情境教学能够激发小学生参与体育的兴趣，也符合中国特色社会主义核心价值的要求。

4 情景教学法的注意事项

在小学体育教学中运用情境教学法，可以有效地提高教学效率，但在实际运用中应注意两个问题。首先要深入了解学生的自身基础情况，确保创设的情境符合学生的发展特征，使学生具有的潜能得以开发。在学生不情愿的情况下，教师要及时进行调整，并在课余时间进行反思总结，从而在体育教学中真正体现。其次，教师要注意学生安全问题，学生在情境活动中兴奋度容易被激发，很可能忽视体育活动中的安全规则。此时，教师要做好预防工作，防止学生因运动过度而忽略自身安全问题。

5 结论

总之在小学体育教学中融入情景教学，它不仅可以有效地提高教学质量以及教学效果，还可以有效降低学生学习体育知识的难度，吸引学生参加体育活动的兴趣和动机。为此，教师应充分认识情境教学在未来小学体育教学中的重要作用，并能更好地将情境教学法灵活应用于教学活动。构建合格的小学体育课堂，以此提高小学体育整体教学水平。

（作者单位：无錫市新吴区旺庄实验小学）