教学做合一开展初中体育项目化教学探究

梁昌磊

随着素质教育的发展以及新课程改革教育背景的渗透，初中教育目标不再是单纯地让学生掌握丰厚的文化理论知识作为考试的根本，而是希望学生在掌握理论知识的基础上，形成健康的体魄以及积极向上的学习心态。但是根据目前的教学情况来看，大多数学生在进行学习和体育锻炼的过程中，意志力薄弱，遇到难题就向后退缩，从而无法使教学课堂的效果达到所预期的目标。所以教师应当结合学生的特点以及学习需求，在教学做合一理念下开展初中体育项目化教学。本文将围绕初中体育展开讨论，着重探究教学做合一，开展初中体育项目化教学的重要意义以及具体策略。

教学做合一理念最早是由陶行知先生提出并运用到语文教学中，其教学作用是让学生学会自主学习，并且实践学习内容，以此认清生活和学习之间的联系，端正其学习态度，从而为接下来的学习做好铺垫。随着新课程改革教育的不断渗透，此教育理念逐渐普及到了各个学科的教学中;而初中时期，学生的各项思维处于黄金成长时期，教师在此时期，应当结合学生的心理特点，思维特点，设计有像体育教学内容时期，能形成自主锻炼体系，从而在接下来的体育学习过程中，能够产生自主探究，自主锻炼的良好习惯。

1 项目化教学的内涵

项目教学法是“行为导向”教学法的一种，一个项目是计划好的，原有固定的开始时间和结束的时间的工作，原则上项目接受拥有一件较为完整的作品。项目化教学往往分为五大学习流程以及六大学习特点。在流程上，首先项目化需要明确项目任务，然后是制定计划，再次是实施计划和检查评估，最后进行归档或应用;在特点上，项目化教学法首先具有实践性：使学生对学习更加具有计划性和针对性。其次，项目化教学拥有自主性特点：希望提供学生根据自己选择内容和形式的决策机会，学生能够自主，自由的进行学习，从而有效促进学生创造能力的发展。同时还具有发展性特点：使学生在学习过程中将长期项目与阶段项目相结合，构成实现教育目标。项目学习也具有综合性：具有学科之间交叉和综合能力提升的特点。开放性则体现在学生围绕主题所探索的方式方法和展示评价具有多样相互选择性。最后还具有评价特点：项目型教学评价，注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及最终任务质量。

2 教学做合一开展初中体育项目化教学的重要意义

教师在基于教学做合一理念下，开展初中体育项目和教学，首先，能拉近师生之间的关系。教师和学生共同制定计划，能激发学生对体育锻炼自主完成了欲望，同时也让学生认识到，在初中体育学习过程中，体育教师不仅是自身在体育学习图中的引领者，更是自己亲近的朋友，从而帮助学生打开心扉多与教师沟通。以助于教师及时获得学生锻炼时所产生的问题，方便及时做出调整，从而提高项目化教学的有效性。除此之外，教师在教学做合一理念下，開展初中体育项目化教学，还能令学生在课堂外也会基于项目锻炼而进行自主学习，从而形成良好的学习习惯，使其体育思维得到完善，形成属于自己的体育训练体系，让其在接下来的体育学习过程中，能产生事半功倍的效率。同时，教学做合一理念下，还主张学生在体育学习过程中实践能力的培养，使学生能在学习中对体育展开深刻思考，提升体育教学有效性的过程中，也使其形成自主思考体育、自主锻炼体质、自主改善思维、自主提升意志习惯，促使学生了解到体育学习和生活之间的密切联系，让学生在接下来的生活中会自主回忆体育知识，锻炼身体，也在体育知识的学习过程中感受到生活的气息，促使两者之间相辅相成，达到预想不到的教学效果，促进学生体育素养的养成，也引导学生树立自主参与体育训练的自信。

3 教学组合一开展初中体育项目化教学的具体策略

3.1 以学生为主体，教师基于项目化做出引导

在相对传统的初中体育教育过程中，由于学生对体育科目的不重视，也由于教师的形式化教学，导致了师生之间缺乏有效的沟通交流，以至于教师采用讲授法和监督法促使学生完成体育任务，这虽然能使学生的体质在一定程度上得到改善，但是久而久之，学生自主锻炼的积极性也遭受了打击，从而不利于学生的长期体育学习，而教师开展基于教学做合一理念下体育项目化教学过程，可以改变教学策略，在课堂教学过程中，以学生为学习主体，设置项目时，多参考学生的建议，以此提高学生自主锻炼的积极性，从而达到增强学生自主锻炼意识的教学目标。例如：教师在开展体育项目化教学，锻炼学生的足球技能时，教师可以先与学生商讨，获得学生学习足球的抗性之后，教师逐一为学生讲解，消除学生的足球学习抗性，再去为学生制定足球训练及计划，学生在这过程中。虽然听取了教师的学习建议，但是教师观察到学生参与的积极性还是不高。所以，教师选择让学生自主制定体育锻炼计划，而教师的主要作用是指导学生，并且在学生制定锻炼计划时出现错误时，给予学生引导的作用，令学生感受到计划在何处不合理，从而产生恍然大悟的学习效果同时，也让学生对教师产生敬佩之心，这就促使学生在接下来的体育项目化学习过程中，愿意听取教师的学习建议来制定科学有效的足球技巧锻炼计划，增强项目教学开展的有效性，也让学生在接下来的体育学习中，能够产生自主实践的良好习惯，完成渗透教学做合一的目标。许多学生在经过本节课实习之后，不再认为体育学习沉闷无趣，而是认为体育学习不仅与自己的生活息息相关，而且在学习过程中也能改变自己的身体素质，锻炼意志力，也让其锻炼时产生详细的计划，这就促使学生重视体育学习，并且端正学生自主参与体育课堂，听取教师学习建议的态度。

3.2 开展生活体育，落实教学做合一理念渗透

在初中时期，学生文化学习科目增多，学习压力增大，这就导致了学生认为在初中时期学习知识的主要目的是为了提高自己最终的文化成绩，这就使学生遭受到了应试教育思想的不良影响，认为体育学习亦是如此。由于体育中考分数的占比不如文化科目，所以学生轻视体育学习，或者学生认为体育课堂只是单纯的玩乐课堂，无法重视其学习内容。这虽然在一定程度上营造了轻松愉悦的学习氛围，但这也是学生在体育项目训练过程中一遇到困难就产生退缩心理的重要因素之一。教师在初中体育教学中，基于教学做合一理念下开展高效体育教学时，应当将生活与体育课堂进行有机结合，落实教学做合一理念渗透的教学目标，也令学生重视体育锻炼，增强教学做合一理念渗透到体育项目化教学中的有效性。例如：教师观察到在体育教学过程中，拥有肥胖体质的学生无法完成教师所布置的体育任务，这就导致了学生认为体育项目学习与自己无关，所以在其他学生进行体育训练时，此类学生经常无所事事，甚至对课堂的公共秩序造成了不良的影响。针对此情况，教师先是基于学生的体质，设置了初步的项目任务，先引导学生观察自己的体重，然后改变饮食计划，在饮食中以清淡为主，等一段时间过后，令学生观察体重的变化。在这过程中学生由于体质的改变，所以参与项目化学习的积极性变高，同时经过教师的指导，学生的肥胖体质也有所改善。这就使学生了解项目化学习的重要意义。在此基础上，教师可以为学生布置轻量有氧运动任务，让学生通过运动任务的完成，锻炼自己的肌肉，改变自己的生活习惯，以此改善学生的体质健康。许多学生在经过本节课学习过后认识到其实在日常生活中，体育与自己的身体健康息息相关，而且听取教师的建议，还能改变自己的体质弊端，从而让学生重新重视参与教学做合一理念下体育项目化教学的重要意义。

3.3 及时评价学生，引导学生树立锻炼的信心

新时期初中生的心理处于飞速发展的阶段，在此背景下，学生独立人格提前形成。独立人格的形成宣告了学生需要得到教师与其他同学的认可。而教师也应当重视项目化学习的特点，选择合适的时机，给予学生客观合理的评价，令学生能够通过评价树立参与体育锻炼的自信心，也令学生能够感受到项目化学习给自己带来的训练好处，从而创立学生正确参与体育项目的动机。同时，学生经过科学客观的评价，还能了解到自己在体育项目化学习的优点和不足之处，并且自主改正，使其产生更为深刻的锻炼印象，也能也形成良好习惯，延伸教师在体育项目化教学中给予学生客观，合理评价的效益。例如：在项目化教学执行一段时间过后，教师就可以基于学生参与项目化的进度，给予学生客观合理的评价，对在教学过程中经常在体育学习中自主实践，自主锻炼的学生，教师应当提出表扬，并且引导学生在其他同学面前发言，讲述自己的锻炼经历和心得体验，维持学生继续项目化学习的自信，也而对其他表现有所欠缺或者不如意的学生，教师也可以先基于学生在这段时间表现亮点，先给予学生表扬稳定学生的学习情绪后，再去委婉地指出学习中的不足之处，令学生能借鉴他人的体育优势，完善到自身体育思维发展中，并且也愿意向其他学生主动讨论在体育实践中遇到的问题，达到落实教学做合一理念的教学目标。许多学生在经过本节课的学习和评价过后，都对自己产生了正确的认知，并且也愿意听取他人的学习经验，促使彼此之间的体育思维互补。提高全班整体的体育学习积极性。也让其在接下来的学习过程中能够自主合作，共同进步，提高基于项目化学习的初中体育教学开展的有效性。

4 结语

综上所述，教师在教学做合一理念下，构建初中体育项目化学习课堂正在成为必然的趋势。教师除了运用以上的策略外，还要秉持以生为本的教育理念。让学生自主制定项目学习计划，少对学生的学习计划做出干涉，尊重学生主体位置的同时，也让学生感受到自己才是体育学习的主体，拓展学生的体育学习视野，让其在接下来的体育学习过程中，能够做到自主开发潜力，丰富其在体育过程中实践，所掌握体育知识的体验，促使学生在接下来的体育学习过程中，能够产生积极向上的学习心态。

（作者单位：广西钦州市灵山县灵城第一中学）