粤港澳大湾区视域下高校体育教学新模式构建探究

胡美

本文从粤港澳大湾区视角，详实阐述粤港澳大湾区大学生体质健康的基本情况，据此深入剖析粤港澳大湾区高校体育教学存在的突出问题，并尝试从多个角度提出提高高校体育教学成效的具体策略，以期可以为高校更好地开展体育教学提供重要参照。

1 粤港澳大湾区大学生体质健康情况

1.1 调查背景阐述

粤港澳大湾区对于人才的需求不断扩大，为了给粤港澳大湾区建设提供高质量的人才资源，亟须对粤港澳大湾区大学生的体质情况进行调查。同时，对2015年《国民体质监测公报》（以下简称《公报》）与2015年广东省大学生体质健康相关数据进行对比分析。为了更好地分析大学生体质健康情况，本文采取随机抽样调查的方式，从粤港澳大湾区抽取了六所高校，共计98868人，男生45522人，女生52346人。主要围绕三项内容展开调查，分别是身体形态、身体技能以及身体素养。

1.2 调查结果

1.2.1 大学生体质健康状况的测评情况

通过统计测试结果得出，粤港澳大湾区大学生体质健康综合成绩，即男女生平均成绩为72.27分，男生得分为71.04、女生得分为73.49，可以看出女生的体质健康情况好于男生，具体情况如下表（表1）所示。由表1可知，二年级男女生的体质健康平均成绩最好。相比于国家对大学生健康标准设定要求，男生达标率为88.34%，女生达标率为96.08%，可见，女生的达标率明显高于男生。

1.2.2 大学生体质健康状况的具体分析

关于大学生体质健康状况的分析分为三个方面，其一，身体形态，主要围绕身高和体重两个指标。经分析得知，相较于全国男女生身高，2015年广东省大学生的男生和女生的身高低了1.8cm，两者之间存在着显著性差异。粤港澳大湾区高校学生中，男生身高要比全国男生身高低1.3cm，女生身高比全国女生身高低0.4cm。就体重对比而言，2015年广东省大学生的男生和女生的体重比全国男生和女生的体重分别低了5kg、4.7kg，粤港澳大湾区男大学生比全国男生体重低4kg，女大学生比全国女生体重低4.3kg。可见，粤港澳大湾区大学生的身体形态略显偏廋和偏小。

其二，身体机能，测试指标为肺活量。就肺活量对比而言，2015年广东省大学生男生的肺活量比全国男生的肺活量低了190.5ml，而19岁女生的肺活量比全国女生的肺活量低了38.7ml，差异显著。粤港澳大湾区男大学生的肺活量比全国男生低68.3ml。女大学生的肺活量比全国女生高出64.9ml，具有统计学意义。因此可见，粤港澳大湾区大学生身体机能低于全国大学生。

其三，身体素质，测试指标为长跑、短跑、立定跳远。此三项运动可以测验学生的耐力和有氧运动素养、反应灵敏度和运动速度以及身体协调能力。根据调查结果来看，粤港澳大湾区大学生的身体反应较为灵敏，身体协调能力相对较好，但运动速度较低，耐力较差，有氧运动能力不强。整体而言，粤港澳大湾区大学生的体质还有待于增强。

2 粤港澳大湾区高校体育教学面临的困境

2.1 高校对于体育政策的执行力度不够

近些年来，我国高度重视大学生的体质健康，为了提高大学生身心素质，出台了很多相关政策，但受各种主观和客观因素制约，大学体育教学课程被压缩得较为严重，对国家出台的体育政策贯彻落实不够，使得高校无法充分发挥体育教学功能。尽管高校获得了他律（政策文件）的支持，但大学生体质仍然呈现出不断下降的态势。粤港澳大湾区建设对人才质量的要求不断提高，这为高校人才培养提供了方向指导，但现阶段高校体育教学并没有充分体现出人才素质的全面涵义，从某种程度上说，很多高校过于注重对专业性人才的培养，而忽视了体育功能对于学生全面发展的重要作用，由此导致高校体育教学出现一种他律有余、自律较差的不良局面。

2.2 大学生对体育参与的重视程度较弱

导致高校学生体质下降的原因有很多，大学生主体因素不容忽视。很多大学生对于体育教学的重视程度较弱，抱着可参与、可不参与的随意态度。大学生这种随意态度的形成并非是因为他们天性就厌恶体育课程，不喜欢参与体育课教学，而是后天观念对大学生的影响很大。其中，社会观念对大学生参与体育教学产生了很大的影响。目前，高校教育教学无法独立存在于社会之外，高校教育教学质量与大学生就业、参与社会竞争有着非常紧密的联系。受社会环境影响，很多学校、家长对学生体质问题不够重视，甚至思想观念仍旧停留在片面追求知识分数层面，错误地认为即使在大学阶段不重视体质问题也没有什么影响，只要后续慢慢改善就可以。同时，网络的普及让很多大学生更愿意宅在家里或者宿舍里，受大学生群体氛围影响，“代跑”“替上课”的现象较为普遍。除此之外，一些高校将“满足学生需求”的理念过分异化，对于培养兴趣的理念存在理解偏差，进而出现大学生在体育课堂上较为随意的不良问题。

2.3 高校体育师资力量有待增强

除了大学生主体因素之外，师资水平对于高校体育教学成效也有着重要影响。一些体育教师的教学思想有待转变，短期目标占据主导地位，未能树立健康理念，而是简单地以提升学生某種运动技能为主，对学生体质锻炼的关注度不够。就体育教学方法而言，有些体育教师将课堂把控得过紧，过于强调自身在体育课堂上的领导地位和重要作用，让学生按照教师的指令进行操作，过于强调学生对技术的掌握。虽然在某种程度上可以让学生掌握标准的技术动作，但严重忽略了学生的主体性。就教学内容而言，一些体育教师未能充分认知体育教学内容对于学生学习产生的影响，对于体育知识学习缺少主动性，导致教学内容得不到及时更新。

2.4 体育教学评价缺少科学性

现阶段，高校体育教学评价不够规范，评价方式和评价内容缺少科学性。一些高校在对体育教学进行评价时，比较注重评价学生的体育技能水平，在通常情况下，采用长跑、短跑、跳远、跳高等项目测量学生的体育学习成效，此种评价方式较为片面，无法充分展示学生体育学习成效。以竞技性内容评价为主的评价方式，很容易忽视体育教学本身具有的多价值观功能。

3 粤港澳大湾区视域下高校体育教学新模式构建策略

3.1 积极落实体育政策，勇于革新教学方法

在粤港澳大湾区视域下，各高校理应积极落实体育政策，结合本校体育教学实际情况对体育政策进行落实，将政策内容细化到体育教学中去。在体育教育教学中不断增强健康理念，引导大学生不断增强创新意识，促使体育教学理念得到转变。由注重知识和技能传授逐渐向引导树立健康观念转变、由过于关注体育教学形式逐渐向重视教学实效转变、由刻板单调教学理念向方法丰富、理念自主转变。这就需要高校体育教师在实现理念转变的基础上勇于革新教学方法，善于利用互动式、探究式的教学方法。以体育课前准备活动为例，教师可以适当增加一些有助于营造活跃课堂氛围的互动活动。

3.2 不断完善体育课程设置，提高学生主体的积极性

完善体育课程设置，利用优质的体育课程吸引大学生的关注。优化体育课程需要以大学生的特点为重要依据，课程内容选择既要符合体育学科规律，也要兼具趣味性。为了提高学生对体育课堂的参与度，可以结合体育课程内容适当设计一些能够让学生感兴趣的体育活动，以此改变大学生对体育教学的刻板印象，注重提高体育课堂教学的实效性。与此同时，可以增加一些在社會上受大学生欢迎的体育项目，这样也可以更好地迎合不同学生的学习需求。

3.3 深化体育理论知识教学，增强学生的重视程度

大学生对体育课程的重视程度直接影响体育教学成效，要想增强大学生对体育课程的重视，就要做好体育理论知识教学工作，利用体育理论引导学生逐渐转变思想观念，让大学生在学习体育理论知识的过程中明确体育教学的重要价值。在体育理论知识教学过程中，需要让学生加深对体育教学功用的理解，这样既有助于帮助学生掌握体育运动技能，而且能够强身健体和娱乐身心。可以从多个角度对体育教学功能进行全面解析，例如，生理、心理、文化、教育等，让学生认识到体育教学承载着多功能的价值观。此外，可以将体育理论知识教学和实践教学有机结合起来，这样能够更好地满足大学生对体育教学不同价值观功能的需要。

4 结语

创新发展逐渐成为粤港澳大湾区建设的重要基调，在粤港澳大湾区视域下，提高人才培养质量越来越成为高校教育教学的迫切需求。各个高校既要重视对专业人才的培养，也要注重提高学生的身体素质，这样才能真正提高人才培养成效。提高学生的身心素质，是发展学生创新思维、培养学生创新能力的重要前提，这对高校体育教学提出了更为全面的要求。

（作者单位：广州新华学院）