激发学习兴趣创设探究课堂

陈欢

现在，信息技术教育逐渐被人们所重视。如何发挥信息技术教学的优势和功能，使学生的智慧潜能得到发展，帮助学生更好地适应未来社会的发展，成了信息技术教师必须思考的问题。在小学信息技术教学过程中，教师必须激发学生的学习兴趣，创设充满探究性的课堂，从而为学生的信息技术学习打造一个良好的起点。

一、鼓励学生使用思维导图

降低教学难度，让学生掌握有效的学习方法，是提高学生学习兴趣的有效途径。在小学信息技术教学过程中，很多学生会由于不知道如何操作软件或计算机而产生畏难情绪，从而导致学习效果不佳、学习积极性不强。因此在信息技术教学过程中，教师可以鼓励学生通过思维导图的方式学习新的知识，让学生把将要操作的步骤整合成清晰的图示结构，从而可以在操作的过程中了解每一步的关键点，降低操作难度。

比如，在教学“制作一个简单的动画”这一内容时，教师可以在讲解了基本的知识之后给学生布置制作简单动画的任务，并且在学生正式开始操作之前，先给学生画一幅思维导图。思维导图以“制作简单动画”为核心词，以“动画应用目标”“核心内容”“文字语言”“特点”等作为思维导图分支的关键词，在学生对思维导图充分理解的前提下，让学生按照思维导图展示的内容进行操作，一步一步地完成实践。这样，让学生按照一定的思维方式完成某项操作，比起让其做到哪想到哪更能够提高学习效率，并让学生学会有效地梳理自己的知识，形成完整的框架。因此，小学信息技术教师在日常教学中一定要善于使用思维导图，使学生受到正确的引导，逐渐地养成应用思维导图完成学习任务的习惯，降低信息技术教学难度，提高学生的学习兴趣。

二、满足学生的个性化需求

小学生正处于个性养成的过渡阶段，在小学信息技术教学中加强对学生的个性培养，可以更好地激发学生的创造潜能，使学生的学习兴趣也得到增强。小学生的好奇心和联想能力很强，如果一味地让学生按照某种方式进行操作，只能导致学生产生厌烦心理，思维也会越来越僵化。因此，在小学信息技术课堂上，教师要给予学生充分的自由，让他们可以放开想象力，形成乐观的学习态度。

比如，在教学“使用绘图工具”的内容时，在让学生练习的过程中，经常会有教师给学生布置固定的绘图设计方案，天必须是蓝色的，一定要画上太阳……甚至直接给学生展示最终的设计方案，导致学生的创造天赋受到严重压制。在新课程改革的背景下，小学信息技术教师对此要积极做出改变，尊重学生在教学中的主体地位。教师可以鼓励学生自由地展开创作，利用从教材上学到的绘图工具的使用方法，绘制自己心中的景象。在学生实践操作的过程中，教师还可以鼓励学生进行交流，让学生分享创意，从而感受到信息技术学习的成就感。总之，在小学信息技术课堂上，教师一定要充分地满足不同学生的个性需求，采取开放的教学方式，让每一个学生都能够参与进来，体会实践与创作的乐趣。

三、组织综合实践活动

信息技术是一门实践性很强的课程，教师要以实践为线索，创设充满探究性的课堂，在教学中培养学生良好的信息学习兴趣。教师要结合教学目标，积极组织学生展开综合实践活动，让他们摆脱对教师的依赖，真正地经历从提出问题到解决问题的整个过程，从而激发其动手能力和思维潜能，使学生感受到信息技术学习的价值与意义，从而提高学习兴趣。

比如，在教学“制作电影字幕动画”的内容时，教师可以组織学生开展表演类型的活动。为了提高学生的综合学习能力，教师可以按照学生的个性和学习能力，将学生分成小组，并让他们在小组内部展开讨论，选出一个大家都喜欢的电影，然后为其添加字幕。在添加了字幕之后，还需学生进行练习，为每个学生分配不同的角色进行配音表演，使之在课堂上展示自己的表达能力。而为了进一步提高学生的创新意识，教师还可以鼓励学生对原来的字幕进行改编，结合自己的想法创造性地添加字幕。这样的实践活动可以充分地满足学生的兴趣需求，让学生感受到信息技术学习是充满欢乐的，并且使他们不断地思考解决问题的最佳途径，从而提高学习能力。小学信息技术教师要充分地利用小学生活泼好动的性格特点，展开有效的综合实践活动，让他们可以全身心地投入信息技术的海洋，体会解决问题的乐趣。