利用多媒体设计行之有效的教学活动

王娜

如今，各个学科应用多媒体辅助教学的现象日益普遍。利用多媒体辅助教学，不仅可以将教学内容变得更丰富，还有利于激发学生的学习兴趣。在信息技术教学中，教师更要经常运用多媒体设备，不仅仅是为了让学生能够演示操作，更重要的是为学生创设丰富、开放的课堂氛围，改变以往枯燥、沉闷的教学形式，逐步提升学生的课堂参与度，最终提高“教”与“学”的水平。

多媒体教学可以为学生创设多种类型的学习情境，还可以利用网络上大量的教学资源和素材帮助学生了解原本复杂、晦涩难懂的信息技术知识，拓展学生原本狭小的视野，使课堂内的教学活动变得灵活多样，提高学生自主学习的意识，优化学生的学习效果。笔者结合自身的教学实践，提出了多媒体在小学信息技术教学中的应用对策，希望为同行提供有益的参考。

一、导入：播放视频吸引注意，激发学生学习兴趣

教师要改变以往单方面向学生灌输的授课方式，这种方式过于枯燥，很难调动学生学习信息技术课程知识的热情，加之小学阶段学生的理解水平有待提升，对于枯燥的理论很难理解。对此，教师要加强对现代媒体资源的利用，在导入新课时为学生播放一些生动的视频或者动画，给学生的视觉带来特定的冲击。这样，就能引起学生对新知识的关注和好奇，使学生产生“我想要了解更多”的心理倾向，从而激发他们对信息技术知识的学习兴趣。

例如，在教学《几何图形“旋”美丽》一课时，教师将事先制作好的课件利用多媒体向学生播放了《繁花曲线》的视频，展示了用Scraino画出的繁花曲线。如蜂巢上密密麻麻的六角形、饼干上的花纹等，给学生带来一场视觉体验，让学生明白可以利用Scraino创作出各式各样的几何图形，并通过旋转、复制拼接成丰富的图案。视频的形式，激发了学生对Scraino画笔的探究兴趣，让学生了解了Scraino画笔转向角度，并用它画出一个几何图形，如正方形、三角形等，从而为接下来的重复（循环）做了相应的铺垫。

二、讲解：图文并茂生动讲解，优化学生学习效果

在以往的教学中，教师往往采用“粉笔+黑板”的形式对教材中的知识进行呆板的讲解，学生面对的是毫无生气的黑板，久而久之就会产生心理倦怠，学习热情越来越低。鉴于此，教师可以按照当堂的教学内容制作简短的课件，课件中尽量包含图片、文字，发挥多媒体“图文并茂”的优势，进行生动、流畅的教学。一方面，可以促进学生对所学知识的直接记忆;另一方面，有利于保证课堂教学有条不紊地进行，从而优化信息技术教学的整体效果。

例如，在教学《智能风扇新体验》一课时，如果教师单纯地向学生讲解电能、串联电路的知识，难免会让小学生觉得枯燥、无味，而且还难以理解。因此，教师采用了图文并茂的教学方式：利用多媒体向学生出示了各种材料的图片，如小马达、扇叶、电池等，让学生知道这些材料的用途;然后展示一块电池，并教学生辨认电池的正负极;最后以图片+文字的形式，展示了风扇的组装步骤，如电池装进电池盒、扇叶插入马达等。这样，学生一边结合图片演示，一边动手组装就会更加容易，降低了课堂学习的难度，优化了学习的实际效果。

三、讨论：引入视频展开讨论，深刻把握所学知识

教學是由教师和学生共同完成的，教师要将以往主导、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，为学生提供更多自由讨论的空间和机会，使学生真正成为信息技术课程的中心，以此来提高学生的参与度。需要注意的是，教师不能单调地向学生提问，否则会影响他们的思考动机。教师可以通过播放视频的形式来创设一个问题情境，让学生在具体的教学情境中分析、思考并展开讨论。这样，既将能以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，又能提高学生讨论学习的效率，使学生深刻把握所学的信息技术知识。

例如，在教学《生物识别巧利用》一课时，教师首先向学生播放了一段科技生活的视频，内容包括手机上的指纹识别、人脸解锁、居民区家门上安装的智能锁等，以此来唤醒学生的生活经验，让学生体会到生物识别与现实世界的密切联系。接着，教师组织学生讨论并总结“日常生活中常见的生物识别技术”这一问题，以此来激活学生的个人思维。这样，学生就能结合先前看的视频展开讨论，如有的学生说很多手机以前都是按键解锁，现在都变成了指纹解锁，只有录入正确的指纹才可以打开;有的学生说家里安装防盗门以后就不再需要带钥匙链，可以用指纹解锁开门……交流、讨论，加深了学生对“生物识别”这一概念的认识，有利于让学生掌握生活中哪些现象属于生物识别。

综上所述，教师应不断提高自身的教学水平，积极利用多媒体技术来实施教学，扩充信息技术课程的教学资源;教师应结合学生的实际情况以及原有的认知水平，设计一系列行之有效的教学活动，通过“播放视频吸引注意”“图文并茂生动讲解”“引入音频展开讨论”等方式，帮助学生深入理解所学知识的概念和本质，有效激发学生对信息技术课程的学习热情，逐步提高学习的质量和效率。