翻转课堂优化教学模式的有效路径

郝文静

互联网技术的出现，不仅使人们的生活发生了根本改变，也对小学阶段课堂教学的传统教学模式产生了巨大冲击。本文对翻转课堂在小学阶段教学中的应用的必要性进行分析，剖析传统小学阶段教学当中存在的弊端。针对这些弊端提出如何运用翻转课堂，优化教学模式，为教学模式革新提供有效依据。

翻转课堂的出现不仅为小学阶段教学模式的改革提供良好的契机，而且让学生的学习变得更加高效。翻转课堂能让小学阶段教学更有针对性，同时能提高学生接受知识的效率。我们结合翻转课堂的特点，设计出有效的方案。

一、传统教学存在的弊端

（一）不利于学生思维能力的培养

传统的小学阶段教学缺乏生动性，让学生难以形象地理解小学阶段中所要学习的概念和公式。造成这一问题的原因在于教师不能利用教学情境，难以通过形象的方式对学生阐述知识。教师在教学中，普遍注重算法算理以及运算技法的讲授。这虽然有助于学生运算能力的提升，但是这些通过重复练习获得的基础能力，不应当作为小学阶段课堂教学的全部重点。小学生正处于逻辑思维能力养成以及独立判断能力形成的重要阶段。应当着重培养其利用思维工具拓展自身思维边界的能力。

（二）不注重实践活动的开展

缺乏实践活动，让学生不仅不能深刻理解其所学的知识，同时会对知识的理解产生偏差。传统的小学教学课堂，并不注重学生实践活动的开展，更注重对练习题进行解答方面的训练，让课堂变成了解题课。学生与学生之间缺乏交流和探讨，学生在离开题目之后，对于所要实现的目的并不理解。这不但阻碍了学生思维能力的培养，同时也让处于小学阶段的学生失去了协作习惯养成以及兴趣培养的机会。

（三）师生之间缺少互动

传统的小学阶段教学，学生与教师之间的角色很少转换。学生无法站在教师的角度，对所学到的知识加以理解，教師与学生之间几乎不产生交流。小学教师在课堂上很少用启发教学的方式培养小学生的思维模式，这使得小学生错失了思维养成的最佳时间。

学海无涯。在漫长的学习生涯中，学生总是在被外界力量推着进行学习，而不是发自内心的强烈意愿。长久的这种学习状态，会使学生对学习越来越不感兴趣。在课堂中，学生的注意力也会变得涣散，为教师的课堂教学造成了困难。

二、利用翻转课堂优化教学模式

（一）培养学生的思维能力

翻转课堂的出现，为小学生思维能力的培养提供了良好平台。在诸多翻转课堂平台中，优秀教师所制作的教学课件、微课等内容不仅为学生展示了知识点的具体内涵，以及知识点的应用过程，而且可以让学生明确自己不理解的知识点，以便于在课堂上解决。以小学数学青岛版五四制教材为例。在第一章《对称》中，教师可以运用动画的方式，将风筝、金鱼、脸谱等图形制作成动画，并在翻转课堂中推送，让学生亲手将对称图片对折并重合，体会对称的含义。这样，就能让学生更加生动形象地理解所学的知识，同时形成正确的思维方式。除了运用现有的翻转课堂资源之外，教师还可以在备课过程将课堂设计得更具有自身特色，这不但有利于学生与教师之间的交流，而且有利于师生对知识产生共鸣，同时也对教师自身教学能力的培养产生促进作用。

（二）开展实践活动

将所学到的知识应用于学习实践当中，是学生学习的最佳路径，也是学生掌握所学知识的最有效方式。在传统的小学教学模式中，教师由于备课压力大，很难有时间和精力设置实践活动。但是，翻转课堂的出现，有效解决了这一问题。在翻转课堂平台中有诸多用于教学实践的话题、资源和物料，教师可以充分借鉴这些内容，对这些现有的实践活动方案加以改进。以小学数学青岛版五四制教材为例。在第二章中，学生在学习万以上数字时，教师可引导学生课前搜集与大数有关的图片和数据，课上，带领学生联系实际生活，与图片和数据的内容相互对照，树立形象的大数认知。教师还应结合自己所教班级的学生的学习特点，有针对性地设计适用于自身教学的实践方案，让学生利用翻转课堂开展学习实践活动，通过小组讨论以及研讨会的形式，对所学的知识进行自主学习和自主研究。

（三）构建师生交流平台

在传统的小学教学模式中，课堂时间有限，且师生角度固定，学生与教师之间普遍缺乏交流和反馈。翻转课堂的出现，加大了教师与学生之间交流的频率，让教师与学生形成了输出与反馈的教学共同体。这不仅有利于教师对学生学习状况的掌握， 也促进了师生的良好互动，让学生更加能够理解教师所要传达的知识意图，并且更好地将教师着力培养的思维能力，运用到知识实践中。同时，在良好的教学氛围中，教师可以实时地掌握学生的反馈。

本文对运用翻转课堂进行小学教学改革的必要性进行了论证，同时提出了利用翻转课堂培养学生思维能力、开展实践活动，以及构建师生交流平台的有效改革路径，对翻转课堂在小学阶段课堂教学中的应用进行了初步探讨。希望以上研究能够加深大家对翻转课堂的认识，真正促进小学课堂教学形式的转变，促进学生的发展。