基于微课的学习力课堂行动研究

张学俊

我们根据丹阳市“三原则、八环节”课堂教学改革的要求，在规定项目“教师限时讲授，学生大胆表达”的基础上，确定了自选课题项目。我们新区实小教育集团经多次研讨，把“媒体辅助”作为自选项目课题，力求将信息化技术与教学深度融合，从而培养学生的学习兴趣、学习能力，增强学生的核心素养。课改自选项目确定以后，我们主要从以下三个方面进行积极推进。

一、理念先行，精准定位

赞可夫说：“教学法一旦能接触到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”实践证明，学生学习兴趣越浓厚，注意力就越集中，学习效果就越好。在“双减”背景下，课堂教学首先要培养学生的学习兴趣和情感。而微课程的介入，就为我们提供了多元的教学方法。我们的体会是用在关键处，利在素养上。

心理学认知理论认为：人的五个感官就其学习比例而言，视觉要占学习总分的83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，肤觉占1.5%，味觉占1%。微课作为教学媒体，其形象性、趣味性、互动性的特点，为高效学习获得最佳教学效果，提供了实际操作的可能性。

微课是一种新兴的学习资源，在各学科教学中都可以运用推广，在疫情期间网课教学中微课作为必要补充已取得了初步成效。2020年9月，新区实小的江苏省资助重点课题“云环境下的小学生学习力培养的行动研究”已顺利结题，同时滚动申报中央电教馆立项课题，此课题所形成的理论经验及研究成果能更好地指导我们进行微课与课堂教学的研究。在理论学习的基础上，我集团精准定位，把自选项目“媒体辅助”细化为“基于微课的学习力课堂行动研究”，并制订了翔实可行的项目实施方案。

（一）项目核心概念界定

1.微课

微课是指时间在10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

2.学习力

学习力是指一个人学习的动力、毅力、能力和创造力的综合体现。它包含学习的原发、内化和外化等三个层面。学即认知，习即获得，力即可持续发展的能力场。

3.学习力课堂

学习力课堂是整合学生、教师、资源三者最佳结合点，以学生会学、教师会教、教学相长为目标的高效课堂。

（二）营造项目实施氛围

2月23日、24日、25日，集团在开学第一周就召开课改自选项目动员大会。大会“基于微课的学习力课堂行动研究”，从课题的核心概念及其界定、项目研究背景、理论依据、研究的目标、内容、思路、过程与方法及预期成果等方面，向各学科教师进行全面、深入的解读。特别是结合学科特点，为教师指明研究方向。比如数学学科，我们从微课使用的时间分为：尝试前置学习的微课（课前）、核心问题引领的微课（课中）、实践应用探究的微课（课后）等形式。从微课研究的领域分为：数与代数、空间与图形、统计与可能性、实践与综合。

各教研组在明确自选项目的基础上，根据本教研组学生和教材的特点，确立了各组研究的子课题。在“首届（2021）新课改专项课题”评选中，有6个小课题在镇江、丹阳立项，为主课题纵深推进立梁架柱，接通主动脉，丰富微循环。

（三）开展项目技术培训

为进一步加大我集团“基于微课的学习力课堂”改革推进的步伐，提高教育教学质量，3月16日，新区实小电教处对集团所有学科教研组长和骨干教师做了微课专题培训。本次微课培训由电教中心眭春发主任负责，他就什么是“微课”、“微课”与学习力课堂的关系、“微课”的制作流程、录制方式技巧等教师关心的问题进行了细致的讲解，重点介绍了微课录屏及后期编辑软件camtasia studio 的基本录制方法和剪辑视频、编辑音频、后期编辑美化等技能。随后还播放了全国微课大赛一等奖微课作品案例，供教师参考学习，让所有教师享受了一场“微课”之旅。在培训会上，眭春发主任还介绍了目前最简单的手机录制微课的技巧，并强调，微课是当前信息化教学重要模式，是最有实效、最接地气的一种课程研究方式，是最贴近教师教学生活的一种专业成长路径。参训教师要做好示范带头作用，做好本校教师的培训工作。

与会的全体教师认真倾听讲解，短时间内就领会了微课的基本精神，掌握了实用微课的操作要领和便捷的操作程序。一次培训只是引路，从入门到精通还有很长的路要走，特别是由点到面的普及还需要通力合作，周密计划，让教师日常教学中的点滴经验转化成共享成果，积累微课资源，使之系列化，让教与学省时省力，任务还很艰巨。

二、课堂实施，活动推进

新区实小教育集团要求所有教研组、所有教师根据教材特点，合理安排微课，提高微课的使用率，切实发挥微课在课堂教学改革中的作用，具体推进如下。

（一）评价导向

以过程评价促矫正进步，以结果评价促高质提升。因此，我集团首先制定《新区实小课堂观察记录表》，重点关注教师的限时讲授、学生的大声表达和微课使用情况。同时根据丹阳市规定项目“教师的限时讲授、学生的大声表达”，增加了集团的自选项目考核，制定了《新区实小教育集团课堂教学改革考核表》，增加了合理使用微课情况的考核。

（二）分层实践

1.课堂教学改革考核课

在教研组、校级、集团这三个层次的课堂教学改革考核课中，我们把合理使用微课，作为考核的标准之一。在丹阳市课改考核课中，我们鼓励教师合理使用微课。

2.青年教师考核课

在今年的丹阳市三年教师和五年教师的考核课中，本集团青年教师的考核课100%合理使用微课，取得较好的效果。

3.集团大教研

在历次的集团各学科大教研中，教师均能围绕“基于微課的学习力课堂行动研究”要求，对课堂教学微课的使用情况进行评价。

4.数学节学生录制微课

在数学节活动中，设立“我当小小先生”视频大赛，学生当小先生，根据课前、课中、课后选择教学内容，做小老师进行讲解，在班上进行预赛，最后选出一名小老师，拍好微课视频参加集团比赛。

（三）辐射推广

我集团教师在各级各类教学研讨和优课展示中，均能根据教学内容，合理使用微课，获得听课教师的高度评价。在江苏省陶研会“校长与学校发展联盟”课堂展示活动中，我校黄丹华副校长所展示的英语课巧妙运用微课，取得很好的效果，获得与会人员的一致赞赏。在江苏省教科院小学科研基地学校专题学术活动中，我校王丹花老师所上的展示课《认识乘法》合理运用微课，起到了锦上添花的作用。在一师一优课评比中10人次获部优、省优，100余节原创微课在中国基础教育微课网发布。

三、队伍支撑，资源建设

微课作为课堂教学的一种重要手段，不仅适用于教师在备课时借鉴学习，适用于转化学困生，还适用于家长辅導孩子，适用于学生的课后复习等。在平时的集体备课中，各教研组根据教学内容，制订微课制作计划，并合理分工，为各年级建立资源库、各学科积累资源包做好充分准备。资源库的建设，人才是关键，教师是保证。为此，我们从四方面入手打造微课专业团队。

1.名教师工作室

团队宗旨为“一个人带动一群人”。发挥名教师的引领作用，以省信息技术基本功大赛一等奖获得者袁军辉副校长为导师，帮助青年教师明确自我发展目标，提升青年教师的专业修养。

2.微项目攻关组

团队宗旨为“以小求实、以小求精、以小求新”。团队5人都是计算机专业硕士研究生，以数学问题研究为目标，组建针对性团队，强化青年教师的专项教育教学技能修炼，以项目研究带动专业成长。

3.面对面工作坊

团队宗旨为“带着数学问题走向学生”。陶子工作坊，让青年教师直面家长在学生成长过程中遇到的现实问题或困境，与学生的生活对接，体验生命成长的现实意义，获得对教育关怀的体验，在团队协作与家校共生中提升教育智慧。

4.儿童心灵驿站

团队研修宗旨为“走进儿童的微观世界”。通过对儿童心理理论的学习和现代技术实践研究，让青年教师掌握儿童成长的共性，发现每个学生不同的个性特点和生命特质，提升他们作为学生生命成长导师的力量。如德育课程：“阳光儿童”心理微课，用最少的时间把一件事说清楚;“知心父母”系列课程，为每个家庭导航，含普适性课程与系列沙龙。

基于微课的学习力课堂就是以（学科）团队为核心对学生课堂生活的内容进行资源开发、价值重组;对课堂情境进行创意设计和艺术整合;对课堂过程进行智慧调控和生成;对课堂整体进行不断修正与重构。我们通过一年的研究、实践和积累，建立了各学科的资源库，搭建了微课学习平台，学生可以不受时空与环境限制，个性化地、自主地在微信公众平台上进行学习与自测。教师可以融入信息技术巧妙突破教学重难点，个性化地进行“微教学”。整个过程直面教育教学的课堂现实，让教师在课堂情境的磨炼中提升育人水平。不同岗位的教师团体以学生的学习生活、道德成长需求为出发点，开发校本化、师本化的微型课程。在助力学生全面发展的同时，提升教师微课程开发力和反思创新能力。