儿童网络安全教育探思

王军

随着现代科学技术的迅猛发展，包括教育系统在内的社会各类领域快速地进入了网络信息时代，人们的学习、工作和生活也在“微粒”元素带动下越发地变得丰富多彩起来。然而，即使它再先进和再发达，任何科技产品都会在客观上形成“双刃剑”现象。各式各样软件的不断涌现以及信息共享平台的应运而生，使得网络安全和信息管理成为一项备受社会关注的重大实践课题。由于心智发育规律等因素的影响，儿童辨识意识薄弱，自律能力欠佳，对不良网络现象和信息安全隐患缺乏应有的免疫功能。如何在传授信息知识和培养信息能力中更好地加强安全防范与管控教育？笔者结合自身教学的实践与探索，对此进行简要阐述，与同行分享及探讨。

什么是“网络安全”？这是现代信息技术高度发展下的一种自然现象。从广义上来说，网络安全就是采取各类保护措施和手段，有效保护网络在硬件、软件和系统上避免受到来自外力因素的攻击，保证网络系统不被恶意损伤（篡改或删除），希望能够正常运转的一种安全保护现象。“信息化”则是一个演进性概念和发展性现象。两者互相依赖，相伴相生。如何保持双方的良好互动和共同发展，这是信息化时代必须面对且无可回避的热点问题和重大难点。作为教育工作者，我们应善于把对儿童的信息素养培育与网络安全管理有机地融合起来，为促进信息化发展和儿童的健康成长营造良好的教育氛围和心理环境，从而让文明用网始终陪伴他们一路前进。

一、儿童网络安全教育的必要性和重要性

小学教育是人生之旅的启蒙与奠基工程。在这无可逆转的原始黄金季节，无论从何种角度何种层面、无论从工具性教学还是人文性教育看，高度重视并认真做好“启蒙教育”这篇大文章，不仅具有十分重大的现实意义，而且有着非常深刻的重大影响。网络安全教育的必要性和重要性概括地说，集中体现在如下几个方面。

首先，随着现代网络信息技术的迅猛发展，无可规避的“科技双刃剑”现象越发突显，这对于国家安全、社会安全与个人安全来说，在客观上形成了巨大的挑战和更新的考验。时至今日，网络安全正在日益成为一项不容忽视的社会重大课题。由于心智发育的规律性，儿童群体的“免疫”功能普遍最差，他们是网络安全教育的重中之重。我们如果一旦错过这一无可逆转的原始黄金季节，就必然会对他们的健康成长造成难以挽回的重大影响。作为社会家庭的希望和国家民族的未来，这种现象是不可想象的。

其次，现代儿童大多生长在“独生子女或少生子女”家庭环境，由于缺乏科学而又专业的家庭教育与引导，“网络上瘾症”的比例在不断攀升，他们不但“玩网丧身”，如视力不断下降等，而且“玩网丧志”，如不认真学习、做作业依赖网教等。这种现象已经普遍引发社会与家庭的困扰和忧虑。

最后，信息技术虽然是启蒙教育的必修课程，然而许多小学尤其是一般性小学，由于严重缺少专业型教师等因素，校园教育对信息技术教学不够重视，对网络安全教育更是浅尝辄止或者无能为力。

一言以蔽之，儿童网络安全教育已到了非抓不可的地步，需要全社会上下的高度重视、共同关注和协同努力。作为儿童教育的责任主体，学校及其教育工作者更是责无旁贷，更应冲锋在前。

二、探思儿童网络安全教育

我们乐于接受信息技术和网络资源，但是对于网络安全教育千万马虎不得。作为教育工作者，教师应把网络安全教育与专业课程统筹兼顾起来，在贴近儿童生活文化视野和实际认知上“低飞与慢行”，坚持在多元优化中激励性引领，获得令人期待的实质性效果。

（一）理论教育、行为引导，强化儿童网络安全意识

“思想是行为的先导”。这一广为人知的信条式俗语，其意重在强调“思想教育为先”的必要性和重要性。儿童群体生性活泼，普遍具有强烈的求知欲，同时还具有很强的学习能力和可塑性。在思想意识上，他们犹如一张洁白无瑕的“大白纸”——描红则红、描黑则黑。不仅如此，他们对教师普遍地心怀敬畏和景仰，来自教师的言行举止对他们的作用很大、影响很深。有鉴于此，在小学信息技术教学过程中，教师在传授知识和培养能力的同时，应当高度重视并认真对待儿童网络安全教育这项工作。一方面坚持用正面而又直接性的理论知识对儿童进行见缝插针式的渗透和教育，如《小学生上网公约》《小学生网络礼仪》等，让他們在熟读和背诵中逐步地走向“内化于心、外化于行”的良性发展道路;另一方面，通过丰富多元的主题教育实践活动，如“上网利弊大辩论”“网络安全在行动”“网络安全小标兵评选”等，从思想和行为上对他们进行实质性的引导。值得强调的是，包括专任教师在内的所有人，都应充分发挥以身立教的作用。

（二）兴趣激发、创设情境，强化儿童网络安全意识

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它比人的责任感往往来得更重要。”尤其对于儿童群体来说，他们属于不折不扣的“唯情趣而驱”群体，无论在学习上还是在生活上，对于“兴趣与情感”元素始终具有一种难以摆脱的依赖性情感。知识学习和能力培养是这种现象，思想和行为教育又何尝不是如此呢？正因为如此，在校园网络安全教育过程中，教师要根据教与学的实际情况，善于运用各类途径和方式，创设喜闻乐见的良好情境，对儿童进行教育与培养、激励与引领，努力取得不容忽视的“情绪智力”效益，并不断地放大善教乐学效应。比如，在网络安全教育现场，运用信息技术来扮演一个“魔性坏人”的角色，并通过“聊天”方式去诱惑孩子，让孩子在迷迷茫茫状态下，把自己的个人信息和家庭信息在不经意间或心甘情愿地说出来，在角色扮演中，让他们感到上当受骗和非常愤怒或后悔不已。如此情境化的教育方式，不仅有利于有效激发儿童的受教兴趣，而且有利于引领他们在心中实实在在地感受到网络安全教育的重要性。情趣教育的效果由此可见一斑。

（三）案例剖析、正反对比，强化儿童网络安全意识

俗话说：“榜样的力量是无穷无尽的。”理论和实践充分表明，无论是正面榜样的教育与引领也好，还是负面典型的深刻透析和反面折射也罢，都能在正反两个方面对教育对象起到应有的教育启迪作用。尤其是“案例”教育，具有很强的针对性、主题性、生动性和实践性等基本特点，是教育教学活动中行之有效的常用之法。丰富多元的案例教育对于儿童教育来说，更是一种可观可感、可亲可近的实用形式。教师可以从网络资源上认真选择，下载一些具有典型性教育意义的不同案例，如“网络诈骗”小视频、“网络造谣与传谣”小视频等，也可把发生在实际生活中的一些不良网络现象，制成图文互动的课件或动漫，并把这些直观形象地演绎在小学生眼前，为他们提供如闻其声、如见其形、如临其境的感受，以有效刺激他们的视听感官，进而触动他们的内在情感。在此基础上，进一步地引导小学生通过多人小组，开展研讨、启发与共享等活动。如此，在点点滴滴中既可逐步增强他们的防范意识，又能不断优化网络安全教育的效果。

（四）因材施教、激励引领，强化儿童网络安全意识

众所周知，学校教育是一项融智慧、情怀与艺术等元素为一体的综合性实践工程。究竟什么是教育艺术呢？借用德国教育家第斯多惠的经典名言，从本质上来说，教育艺术并不在于对学生传授知识和培养能力的本领，而是在于如何实施切实有效的激励、唤醒和鼓舞。就儿童网络安全教育来说，人文关怀和教育艺术具体地体现在哪里呢？概括而言，集中地体现在如下几点：一是“因材施教”的基本原则。这种教育千万不要“假大空”，也切忌“对牛弹琴”，而要有的放矢，契合他们的生活文化视野。否则，不是浅尝辄止，就是事倍功半，总之是行之不远的。二是“相机而教”的基本原则。狂轰滥炸的网络教育不可行，也是行之不远的。“愤启悱发”才是最佳良机、最有效果的。三是“自主评价”的基本原则。对于教育活动中的评价，坚持以小学生的“自我评价+相互评价”为主。这种对称性评价更有启迪性和激励性，能够赢得实实在在的效果。

（五）家校共育、合力推进，强化儿童网络安全意识

对儿童来说，家庭是他们的“校外之校”，家长是他们的第一任老师和“成长陪伴型”老师;学校是他们的“家外之家”，教师是他们的“教父教母”。让孩子“成才成人”是家校双方的同一目标和共同愿景。网络安全教育又何尝不是这样的呢？正因为如此，在常态化学校教育中，在信息技术学科活动中，学校以及广大教师，应当从教育工作者的身份和专业化角度出发，善于通过各类路径和手段，如手机温馨、个别家访、家校座谈、家长学校和校园亲子互动等多元化形式，自觉主动地对儿童家长，开展全方位、立体式和常態化的指导、作用和影响，争取赢得他们的积极支持和实际配合，通过“正常在线”状态下的相互联系、沟通和交流，努力形成良好的合力，最大限度地把“家校共育”这篇时代性大文章做好、做实和做优。比如，邀请家长来校园观摩安全网络教育的课堂和讲座;把网络安全教育的必要性与重要性、基本方法与实施方式等，通过微信小视频、纸质简报等形式定期地传送给儿童家长;引导家长对孩子居家上网情况进行跟踪监督，遇到实际问题主动与学校和教师联系。尤其针对已有不良网络意识和行为的现象，家校之间更要联手共管。

三、结语

综上所述，信息技术教学与网络安全教育是“鸟之双翼、车之双轮”，具有不容忽视的必要性和重要性，都是学科活动“教书育人”中的应有之义。只有把两者统筹兼顾、兼容并蓄起来，才能更好地培养学生的信息化素养，更好地促进信息化发展。对于儿童信息启蒙教育尤应如此。这正是教育工作者的应尽义务和责任担当所在。