初中写生课程教学初探

李婉滢

摘要：文章主要结合对人教版八年级美术以《和谐温馨的生活空间》课程为例的实践教学设计，写生实践教学是在基础教学中不可缺少的一个重要部分。本文通过认识和谐温馨生活空间的含义与内容后，引导学生对居室环境设计的认知和色彩表现的重要作用，并学会关注生活、发现生活中的美进行写生创作。为了更好地提高学生对生活空间的认识和生活实践，并激发学生对生活空间改造的热爱之情，文中笔者通过写生与家居环境的结合进行了教学实践，以“我爱我家”为切入点，使学生能够更关注生活、走近生活，并得出了教学过程中对影响提升学生居室写生创作能力的一些问题与反馈。

关键词：初中写生;生活实践;居室环境;色彩

1.初中写生课程实践教学的探究

1.1教学实验

教学设计：这节课主要引导学生了解居室环境风格的同时，重点感受色彩对家居的影响。通过欣赏与分析，设计与制作，合作与交流等课堂教学活动，引导学生关注生活、发现生活中的居室环境的特征，进一步提高学生对改造家居环境设计的认识和综合性探究的能力，激发学生们热爱生活、美化生活的热情。

教学对象：佛山市顺德区艺苑美术培训机构初中学生作为教学对象。

教学要求：通过教学实践，将初中美术教学的写生课程的研究内容作为教学的理论基础，在教学实践中侧重于居室写生的认识与生活实践。

1.2教学案例与教案

《和谐温馨的生活空间》教案

（根据人教版教材八年级下册第四单元第1课改编）

教材分析：课程的学习领域是“综合·探索”，教学内容结合知识性，趣味性，实用性为一体，通过欣赏与分析不同的家居环境案例，设计与创作，合作与交流等课堂教学的活动，引导学生关注生活、注重家庭和谐关系、发现生活的美，进一步提高学生对居室生活环境设计的了解和综合性探究潜能。

一、教学目标：

1.学习居室空间设计的知识并能综合善用到生活实践中去。

2.了解色彩在居室生活空间的重要性所营造的气氛发挥作用。

3.了解艺术创造能力和美感能力在和谐温馨的生活空间中的关键作用。

二、教学重难点

教学重点：利用色彩专业知识去新设计一个温馨和谐的生活空间。

教学难点：在居室色彩设计中如何体现和谐温馨感，更全面关注和美化生活环境。

三、教学准备：

1.课前收集有关学生家居环境的图片，不同风格的图片资料。

2.多媒体课件。

四、课堂作业：

结合本课知识绘画出心中的梦想之家，四人小组讨论交流合作完成。

五、课后反思：

把居室环境写生创作与家庭中和睦温馨地生活成长结合起来，通过学生的主观能动性与探究精神，学生创造性地改造自己居室的环境设计图，大胆运用色彩进行练习和表达。通过居室设计写生的知识储备，学生学会主动发现生活中的规律美，但由于学生对写生课程的经验缺乏，以及学生的艺术表现能力参差不齐，课堂显得有些枯燥乏味，对生活的实践体验较少，在互动环节会出现思考障碍等，影响了课堂的进度。

生活中呼吁学生多观察身边的事物，自然环境就在我们身边，学会用创新的思维学习居室设计风格的不同之处，并感悟和认识“和谐温馨”的重要作用，学会在创造中融入结合到生活的空间，有利于培养学生对家庭居室环境的热爱和责任感。

2.初中写生课程实践教学的现状与建议

2.1初中写生课程实践教学现状——以艺苑美术培训机构为个案

在现阶段，形成学生的价值观及美感能力的主要阶段是在初中时期。对于艺术写生课程来说，生活的体验是艺术创作的重要基础，甚至是它的源泉。实践是检验艺术真理的唯一标准，作者对初中写生课程教学设计进行了实践开展。因此，本文将以《和谐温馨的生活空间》的美术教学活动为例子，对初中写生课程实践的教学现状与存在问题进行说明。

2.2教学实践存在的困境

八年级的学生在学习学习积累中也具有了一定的美感能力，他们并能对特定的实例指出个人的设想，也勇于表达出个人的看法。但学生在实际生活中很容易忽略学习的应用，本课题关于家居环境的美化，学生缺乏真正的生活体验感，在老师提出问题时会产生一定的思考障碍。

在教学实践中，八年级美术课程设置周末假期两节美术课，美术课在机构设置占有重要的比例，课程内容设置也有较高的目标要求。由于初中美术在学校的课程并不是重要的一门学科教学，导致学校教授并不够重视，安排课程环境地点选择仅于教室，缺少进一步开展课外写生活动的课程延续。学校对于初中美术写生课程的态度与实施处于不重视阶段，作为素质教育的美术课程，显然得知写生活动在学校的美术课程处于边缘化的位置。机构在进行教学实践的课堂中会有所困难，对教师的要求会更高，需要大力引导学生和调动学生学习的主动性，如何使学生成为主导的学习方式，难度会比高中的美术课程要高。

2.3课程效果分析

从实践教学看来，整体课程教学思路比较清晰，教学目标明确，积极引导学生进行写生活动。教学中注重以学生为主体地位，注重培养学生综合探索与应用能力，打破传统的课程资源范围，以家为教学的写生对象，课程资源开发广泛。师生互动积极，并引导学生通过对比的教学方法，共同分析室内艺术设计的风格特征及其基本理念要素，学生能够通过合作与交流，大部分学生能够對居室环境写生大胆地进行写生。

3.初中写生课程实践教学的建议

3.1增强学校、家庭对初中写生课程的认识

在教学实践过程中，学校应当对美术课程设置进行调整并实施，对美术教学工作者多推动交流与沟通，美术教师缺少了交流的平台，不利于美术教师的成长，对教育理论知识学习培训常常会忽略。学生对学习美术的动力也有相对的不足，尽管多数学生对美术学习有浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，教师要不断引导学生发现美和感受美，全面提升学生的审美与综合能力，丰富自己的品德修养。

开展家校互动的活动，可开展一些课外写生亲子活动，活动开展前期班级教师需要对家长和学生进行详细介绍，一方面使学生提高自我的感受

3.2加强学生的生活实践

通过学校的基础教学，八年级学生已经有一定的知识储备，却容易忽略知识与实践的结合，学校、家庭都需要对孩子的教育发展给予重视。

在学校里培养学生审美情感的过程中，教师应多方面的激发学生对学习的主动性，积极开展课外写生活动，在绘画过程中引导学生主动发现和感受自然景物，敢于运用及表现，以学生为主体释放学生的个性。在家庭中，家长在一些生活方面等问题里可以让孩子参与其中，培养他们的动手能力和思考能力，善于关注生活并发现生活中的美，共同成为问题解决者的角色，更多地尊重孩子们的个性发展，使他们真正地融入生活实践、走进生活。

4.结论

教学设计为了提高学生对家居环境与写生创作的综合能力，课堂导入了采用关于家居环境设计的游戏的创新点，有利于快速吸引学生的兴趣进入学习状态，进一步改进课堂内容优化图片的质量，视频选取应该是色彩效果明显的视频，有利于营造和谐温馨的氛围感，提升对美化家居的感受，把居室环境写生与生活实践结合起来。因此，为了更好地提高学生对观察家庭居室环境与写生的综合能力，课程改进需提升家校互动，如课外写生亲子活动、绘画大赛等，使学生与家长融入其中，让亲子关系进一步升华更加地和谐温馨。教师需要增加对学生的交流沟通，尊重学生的个性发展，在日常生活中使学生从中感悟和谐温馨，更多地关注生活环境，发现生活中的美。

参考文献

[1]肖歌，周建民.室内装饰配色指南[M].中国轻工业出版社，1997.

[2]林钰源.出写生[M].北京：高等教育出版社，2002，7.

[3]徐兵.现代设计思维与表现[M].安徽美术出版社，2003.