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给学生以舞台 呈课堂之精彩

2021-01-10贡年英

快乐学习报·教育周刊 2021年52期
关键词:流程评价教学模式

贡年英

在上《投资理财的选择》这堂课时除了邀请同行听课,还可以让学生邀请部分富有投资理财经验或有兴趣的家长来听课观摩。整节课设计了以下四个流程:

流程一:了解理财知识

教师可以把投资理财的知识编制成微视频,让学生自行观看。然后通过电脑呈现有关投资理财这一框的思维导图(见下图),给所有学生十分钟时间准备,根据思维导图阅读书本相关知识然后分组讨论,让学生们初步了解投资理财的基本知识。

流程二:招募理财师

上课时请学生毛遂自荐充当家庭理财师,招募四组家庭理财师,分别是储蓄、债券、股票和保险理财师,共十六位同学。四人一组自愿组合,分组准备向在场的所有人推销储蓄、债券、股票和保险,其余同学则充当客户。通过上一流程理财师们已经初步了解了它们所推销的理财产品的相关知识,与此同时也让其他学生即客户先了解一下他们关心的理财产品的基本知识,然后有什么疑惑准备咨询理财师。

流程三:理财推介会

等大家准备的差不多了教师适时宣布家庭理财推介会正式开始,理财师们分组上台推销自己的产品,客户们向理財师咨询一些问题,尤其是股票组咨询的客户最多但问题也比较复杂尖锐,比如有同学提出“为何中国出不了巴菲特这样的股神?”难倒了整个股票组,当理财师们无法解答客户时教师作为组织者和引导者要适时答疑解惑。这一环节下来同学们不但了解了各种投资方式的基本知识,更明白了任何一种投资方式都有利有弊,尤其是股市有风险投资尤须谨慎,这样投资理财的几个原则就水到渠成了。

流程四:家庭理财方案设计

请同学们结合所学知识为自己的家庭设计一份投资理财方案并说明相关理由,学生们学以致用,纷纷结合自己家庭成员的年龄、职业与收入设计出了一份份科学合理的理财方案。

流程五:分享理财心得,解答理财困惑

可以邀请富有理财经验的家长和老师讲授自己的理财故事,与大家一起分享理财的经验与教训。同时设置答疑环节,现场解答大家的理财困惑。

这堂课结束时师生们仍意犹未尽,大家强烈呼吁最好每节课都这么上。最后邀请家长、听课老师、学生一起对这节课进行点评。

上课教师自我评价:上好这堂课任课教师需要相当专业的财经知识,没有一定的专业素养很有可能驾驭不了这堂课的,尤其是解答股市与楼市的关系、为何中国出不了巴菲特这样的股神等等问题时需要一定的专业知识的。把课堂的主动权交给学生,真正发挥学生的主体作用,学生的能力和兴趣得到培养。

学生评价:通过角色模拟,身临其境的处于投资理财的情景之中,体验不同角色之间的感受,把所学的书本知识运用到实际生活中,加深了对储蓄、债券、股票、保险等理财知识的理解,增强了学习书本知识的积极性和主动性;在掌握书本知识的同时学会与他人合作,培养了团队协作精神和集体荣誉感;能够根据自己的需求选择学习方式,把自己的生活体验或收集的信息作为教学内容,能够学会投资理财的基本知识,这样的课堂学习方式有利于知识、能力和品德的发展。

听课教师评价:同行们表示以前自己在上这堂课时只注重书本知识的讲解和传授,忽视发挥学生的主体作用。再说自己掌握的财经知识比较有限,对股票、保险等理财方式比较陌生,没有具体经验,只能照本宣科。这节课把学生当作课堂主人,充分调动学生学习的主动性和积极性。

学生家长评价:家长们感慨万分,原来一直以为思想政治课就是说教洗脑,想不到这么精彩实用,更加没想到的是自己心目中娇生惯养的孩子竟然颇具投资意识。甚至有家长建议学校要定期向家长开放课堂。

反思与启示

(一)尊重学生的个体差异,让学生在体验中成长

反观我们平时的课堂,几乎成了上课教师与少数几个学生的对话,其余大部分学生只是旁观者、陪读生,他们被剥夺了发言与评价的权利。按理说现代课堂教师是主导,学生才是真正的主人,学生的主体地位如何体现?传统的教学模式下教师长期霸占着课堂的话语权,扮演的是裁判、法官、说教者的角色,是绝对的权威,这种教学往往将学生按照教师的要求“格式化”。 正如世界上没有完全相同的两片树叶,每一个学生存在着发展的差异性和独特性。因而在课堂上,教师要尊重学生的个性差异,应该唤醒学生沉睡的潜能,允许他们有自己的思想,鼓励不同层次的学生热情参与教学过程,使学生充分展示自我,发现自身存在的独特价值。让自主的课堂成为学生展现智慧和释放心灵的舞台,绽放生命的精彩。这种开放动态的、互动多元的教学形式,让学生在课堂活动中得到真实体验,让学生在体验中成长,成为学习的主人、知识的主动探索者。鼓励学生合作学习、探究学习,发展他们的创新思维能力和解决问题的能力,同时为学生的发展营造宽松民主平等互动的学习环境。特别是这种灵活宽松的学习氛围,为学生提供了自由发展的空间,充分展现自己的风采。教师要鼓励学生别出心裁的思维,让“仁者见仁,智者见智”成为政治教学中一道亮丽的风景线。

(二)教学评价主体多元化,促进教学相长

有效教学评价必须牢固树立“以人为本、以学生为本”的发展性评价理念,评价既要重视学生对课程知识的掌握,更要坚持以课堂教学评价为基础、以促进师生双赢发展为目标,以教师、学生、同行、家长评价为支撑的多元评价体系。任课教师、学生、听课教师、家长从不同的角度对课堂教学作出科学合理的价值评价,促进教师的教学反思,能够更好地促进教学相长。适当地让家长参与课堂教学评价,体验教学活动的乐趣,有利于家长更加全面地了解孩子的学习情况,同时有利于增进家长对学校、老师的理解和支持。最为关键的是任课老师要虚心听取大家的点评,自己更要认真反思自己的教学设计和课堂行为,及时总结成功的经验和失败的教训,对课堂教学作出合理有效的价值评价。

(三)提升教师职业素养,改变传统教学模式

课本知识学生自行观看,教师不讲授,教师的作用是否弱化?这种新颖教学模式强调学生课前的学习和课堂教学的结合,教师把教学内容编制成微视频,利用相关软件绘制思维导图等,让学生带着问题进课堂,可以使老师能够针对性地对学生进行答疑解惑。与传统的教学模式相比,它能够充分发挥现代信息技术的优势,老师从主动变为被动,从主导变为引导。其实教师的作用并没有降低,反而对其职业素质有着更高的要求,而习惯了传统教育模式的教师,也很难在短时间内完成自身的转变。为此作为教师要主动改变传统教学模式,积极提升职业素养。

(四)不断优化教学评价,激发教学潜能

教学效果如何评价?传统教学模式是通过考试来评价学生和教师的,但在现代教学观念影响下,应该更看重学生和教师的终身发展。现代教学课堂要翻转的不仅仅是教学流程,更为重要的要有全新的教学效果评估机制。笔者认为例如思维导图的绘制、微视频的编制、时事论坛、校本课程等都可以成为考核内容。

打造以生为本的灵动课堂,为学生提供思维自由发展的空间,为不同层次的学生展示自己的创新能力搭建平台,提供广阔的舞台。教师要有意识地引领学生改变学习方式,激发学习兴趣,拓展学习资源。不断优化教学评价,激发教学潜能。让课堂成为师生展现智慧和释放心灵的舞台,让思想政治课绽放精彩魅力。

(作者单位:江苏省锡东高级中学,江苏  无锡  214000)

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