小学数学应用题教学策略分析

袁胜长

摘  要：众所周知，要想学好数学，学生必须从小学开始就打好基础，否则以后学起来会比较吃力，学得厌倦。应用题答题能力的提高，可以大大提高学生的数学成绩。数学应用题测试的是学生对教材理论知识的综合理解。对于学生来说，掌握应用题的答题技巧是提高学生成绩的关键。本文将展开对小学数学应用题教学策略分析。

关键词：小学;数学;应用题;教学策略

前言

在小学数学的应用题教学过程中，教师应该通过为学生提供多种类型的题目来开拓学生的思维，还要站在学生的角度来改进教学策略，以在吸引学生学习应用题的兴趣的同时进而提高学生的数学逻辑思维能力。

一、在教学中夯实理论知识，强化基础指导

小学时期是小学生养成数学思维的重要时期，但是应用题解题能力的获得要建立在扎实的数学知识基础上，学生只有掌握足够的理论知识，才能够灵活应用数学知识解决实际问题。因此，在数学应用题教学中需要密切结合基础知识，如，在学完整数除法之后，可以设置如下应用题型：

“假设我班一共有39名学生，老师想要在本周日组织你们乘车出去玩，每辆车一次可以载7人，我们需要多少辆车呢？”应用题内容与学生实际生活紧密相关，降低了题目的理解难度，同时还可以帮助学生巩固除法知识。但是学生在解题之前需要掌握乘法运算口诀与简单除法的基本运算方法，这两部分基础知识掌握不扎实的情况下，学生是无法获得正确答案的。教师在指导学生解题的过程中可以有意识地渗透乘法运算口诀和简单除法运算方法的知识内容，帮助学生进一步巩固记忆。

二、正确引导学生对应用题信息的思考

应用题中会存在一些知识点，只要学生将题目中的重点信息提炼出来就会得到答案。因此，教师有必要提高学生的理解能力，如可以规定每个应用题学生必须朗读三遍再答题，通过朗读可以獲得题目的重点信息。例如，“县城里的一家家用电器店，每天出售20台格力空调，每台空调的价格为3200元，那么这家电器店一天的营业额是多少？”这道题中，首先要让学生明白问题求的是什么，关键的信息是什么。进而引导学生一步步去思考，提炼出关键信息：空调数量、空调价格。然后就是整理关系式：单价×数量=总价。通过老师的提点，学生可以很轻松地写出答案：20×3200=64000（元）。长此以往，学生就会养成在做应用题时先提炼关键信息，再列数量关系式的好习惯，继而对应用题的作答也会越来越轻松。在人教版小学四年级数学课本中，统计题也是应用题的一个考点，而统计题最重要的就是看懂图表。知道每一行、每一列代表的是什么意思，与要求的答案是什么关系，弄清楚这些问题，学生在解答应用题时方可游刃有余。

三、创新教学模式开展课堂情境教学

在教学应用题时，教师可以根据题目的内容构建一个学生熟悉的教学情境，激发学生的想象力，促进学生思维能力的提高。在讲解解题步骤的时候，教师应该拉近课堂学习与学生生活之间的联系，以生活化的情境促进学生的主动思考。比如，教师在教学《10以内的加法和减法》这一课时，可以构建一个生活化的情境，引导学生进行思考。事实上，10以内的加减法在人们的日常生活中应用十分广泛，尤其是在购物的时候，那么教师就可以以购物的场景构建一个应用题，并且在课堂上展示出来，引导学生积极思考。例如，教师可以给学生这样的题目：“和妈妈去菜市场买菜，白菜2块钱一斤，青椒3块钱一斤，娃娃菜5块钱一斤，问各买一斤需要多少钱？”这种生活化的情境往往能够让学生更好地进入情境，也能够促进学生的深入思考。在探究这个问题的时候，教师也可以与学生进行一次角色扮演教学，由教师来扮演妈妈，学生扮演售货员，然后进行购物活动。这种方式能够很好地激发学生的课堂学习兴趣，也能够保障学生的参与积极性。在讲解的时候，教师应该打破教材的局限，更多地用身边的事物举例，以更好地引导学生思考，提高学生的解题能力。

四、开展活动教学以促进学生实践能力

教师在进行小学数学的应用题教学时，不仅仅要通过讲解的方式来让学生学到知识，还要站在学生的角度，以学生为主体来开展适当的活动教学，以让学生在掌握基本数学知识的基础上还能提高学生的动手实践能力，尤其是在新课程改革背景下的今天，教师更要在教学的过程中充分发挥出学生的积极主动性，以让学生可以通过数学观察、数学猜测以及数学实验验证等实践活动的方式来促进自己的数学思维能力的发展。

例如，在教授关于“分一分与除法”的应用题时，题目是：“已知小明有10块钱，一支钢笔2块钱，小明买了5支钢笔，应该找回多少元？”我会先教给学生如何开始审题，因为该题目的所用语言有些是数学术语，与生活中的语言还是有一定区别的，甚至题目繁琐且长，还具有抽象的特点，对于学生真正弄懂它要问的是什么，是具有一定难度的。我会先向学生提问：“那么这道题主要考查的是课本中的哪一部分呢？”学生在踊跃回答的过程中会有一个大致的解题方向即题目考查的是除数是整数的除法，再教会学生通过“简写”或者“利用通俗语言改写”的方法罗列出解答题目所必需的条件是“10元”和“5支钢笔”，抓住关键字眼“找钱”，就能找到解题思路，从而正确的解答题目。

五、结语

综上所述，教师在教学应用题的时候应该更多地关注学生的课堂学习水平的提高，并且针对性培养学生的思维能力，以促进学生的应用题解题能力的提高。教师在组织课堂教学时还要尤其注意把学习的主动权交给学生，并为学生提供更多的形成自己的数学思维方式以及解题策略的机会。

参考文献：

[1]刘世和.解析小学数学应用题教学策略[J].数学学习与研究，2020（27）：106-107.

[2]熊辉南.小学数学应用题教学策略探讨[J].知识窗（教师版），2020（11）：14.

（作者单位：新化县曹家镇小洋学校，湖南   娄底   417619）