“双减”背景下的小学数学作业设计的有效策略

邓伟伦

摘  要：当前，义务教育阶段全面实施“双减”政策，其一就是要求减轻学生课后的作业负担，这也就意味着教师需要根据学生的具体学习情况，更合理地设置课后作业，既要发挥课后作业的作用，也不能给学生带来过大的作业负担。而小学数学作为一门重要的基础学科，课后作业可以帮助学生巩固相应的知识内容，提升学生的学习能力。因此小学数学教师需要结合具体的教学现状，采取有效作业设计策略，给学生布置合理的作业。本文就双减背景下的小学数学作业设计策略进行探究。

关键词：“双减”;小学数学;作业设计

数学是最基础的自然科学学科，而小学也是学生学习的基础阶段，因此在小学数学教学中，教师需要给学生打好基础，为学生之后的学习以及生活做好准备。而在传统的数学教学中，为了让学生充分掌握的基础数学知识，所以常常会要求学生进行大量的作业训练，如此学生可以在作业中查漏补缺，帮助学生巩固知识掌握，但是同时也会给学生带来的较大的作业负担，不利于学生身心健康的发展。2021年秋季开学之后，我国全面推行“双减”政策，在此背景下，小学数学教师需要进一步优化课后作业设计，精简数学作业，用最少量的作业，发挥最大的作业，让小学可以快乐地投入到数学学习中。

一、小学数学课后作业的基本特点

小学数学作为一门重要的基础学科，其中设计的知识比较的广泛，对于大部分的小学生来说，数学也是一门困难的学科，所以在小学数学教学过程中，教师会根据学生的学习情况，给学生布置课后作业，让学生可以有效地巩固所学的数学知识。就当前的小学数学作业设计来看，具有如下特点：

（一）作业内容的重复性

因为小学数学教学的内容比较基础，而小学生在学习的过程中常常会遗忘一些基础内容，为了让学生可以牢固地记住各种语文知识，所以在教学中，教师为了让学生可以随时记住所学的数学知识，会在课后作业中加入一些重复性的课后作业，让学生可以通过不断地练习的，形成深刻的记忆，从而有效提升学生的数学学习质量。如计算作为小学数学教学中的一个重要内容，在当前的小学数学作业设计中，计算题型基本是学生作业中的一个基础内容，无论教师内容是什么，学生的作业中都会有口算题型，甚至会有一道题需要学生重复计算的情况，这也是导致学生课后作业负担较重的一个重要的原因。

（二）作业形式的单一性

在当前的小学数学教学中，教师为了让学生牢固地掌握基础数学知识，所以在作业中需要让学生进行大量的训练，而训练基本是根据考试试题进行模仿，也就是根据考试设计一些题目，让学生以课后作业的形式完成相应的题型，所以小学数学课后作业基本是通过书面作业的形式完成。这样的书面练习可以让学生不断调动手和脑，也能发挥重要的作用。但是书面的作业会给学生带来较大的作业负担，特别是作业量比较大的情况下，这些书面作业会花费学生较多的时间，而且完成作业的过程比较枯燥无聊。过于单一的课后作业形式会影响到学生对数学的学习兴趣，不利于学生数学学习的发展。

（三）作业数量的繁重性

小学是学生学习数学的基础阶段，学习的知识内容也是基础的，而数学作为一门基础学科，其中的基础内容涉及到数字、数量、计算、几何、统计等多个方面的内容。而在教学的过程中，教师因为担心学生遗忘了之前的学习内容，所以会在讲授新知识的同时，引导学生复习之前的学习内容，而课后作业则是教师想到的复习方法，因为作业内容不仅限于新学习的内容，所以往往数学课后作业的数量比较繁重，会给学生带来较大的学习压力，影响到学生的数学学习体会。

二、“双减”背景下小学数学作业设计的新要求

在之前的小学数学教学中，虽然也提出了减负的要求，但是教师为了保障学生的学习效果，学生需要完成的课后作业并不少。而中共中央办公厅、国务院办公厅在2021年7月24日，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意見》中明确提出了减轻小学生课后作业负担的要求，但是在减轻学生课后作业负担的同时，不能因此而影响到学生的学习效果。所以完善后的作业设计中，布置的数学作业也应该发挥作业的作用，其中包括帮助学生巩固学习知识，并且从学生的作业完成情况中了解学生的知识掌握情况，为教师下一步的教学提供参考。这也给小学数学教师的作业设计提出了更高的要求，要求教师通过更加精巧的作业设计，减少课后作业量，提升课后作业质量，增加课后作业的趣味性，让学生可以轻松愉快地完成课后作业，更加高效地巩固自己所学的知识。所以在“双减”背景下，小学数学教师在作业设计中，需要重视作业量、作业趣味性、作业科学性方面考量，针对学生的具体情况，设计高效的课后作业，提升学生的数学学习能力。

三、“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略

（一）设计趣味性生活化课后作业

大多数的小学生具有强烈的好奇心，性格也比较天真烂漫，在学习的过程中，对自己感兴趣的内容，会积极投入到探索当中，而且也不会认为探索的过程负担繁重。在完成作业的过程中，也是同样如此， 小学生不会因为自己感兴趣的作业是负担，所以在作业设计的过程中，教师也可以结合学生的具体情况，给学生设计一些趣味性作业，让学生主动投入到作业的探索当中。数学作为一门自然科学，与学生的生活联系也是的非常密切的，所以教师在教学设计的过程中，教师可以将数学知识与学生的生活有效联系起来。这种与生活相关的作业，会给学生带来熟悉发感，而整个解题的过程中，学生会守护巨大的成就感，这样的作业会让学生享受数学学习的过程，而不会给学生带来作业负担。因此，教师在给学生设计数学课后作业的时候，应结合学生的生活内容，选择一些新鲜有趣的内容，丰富学生的课后作业的内容，不仅可以实现课后作业的作用，也能加深学生的生活体验，激发学生的数学学习兴趣，充分调动学生写作业的欲望，进而独立完成作业，在完成作业中体验数学的魅力，引导学生积极投入到数学学习中。如在综合运算教学之后，教师可以不给学生布置固定计算作业，而是结合学生的实际生活，让学生完成一定的计算练习。每个家庭每天都会有金钱的支出，对此，教师可以让学生运用自己所学的数学知识，进行家里支出的计算，学生可以计算父母买菜的单价以及数量，计算最后应付的金额以及指出找回的具体情况，如此可以将计算与生活有效结合起来，这些生活化的计算可以激发学生的计算兴趣。

（二）设计开放性探索作业

当前的数学作业大部分的答案是唯一的，所以很多的时候，学生会感觉到作业没有意义，也影响到学生课后作业完成的积极性。在双减背景下，小学数学教师应该进行课后作业创新，给学生设计一些开放性作业，给学生更多探索的可能性，如此可以更加有效地激发学生完成课后作业的积极性，让学生更加积极投入到作业中。如此学生可以在学习的过程中，探索各种不同的学习知识，如此也可以加深学生对数学知识的探索，提升学生的课后作业效率，坚强学生的课后作业效率。同时也可以培养学生的探索精神，促进学生综合素质的提升。如在“利息”相关的教学之后，教师可以改变之前的传统的数学课后作业的，而是结合学生生活，给学生设计一个有趣的开放性作业。因为所有的家庭中都会涉及到存款的问题，因此教师可以给学生设定一个存款计划的背景，假如家中有12万元钱，现在需要将钱都存入到银行里面，银行中有三种存款方式，第一种是一年期，年利率为3%;第二种是两年期，年利率为3.5%;第三种是三年期，年利率为4%。而在存款的过程中，每年需要保障有4万元到期，以防生活中急需用钱。让学生在课后运用自己所学的数学知识，选择一种存款方式，既要符合家里的存款需要，也需要实现利息最大化。因为教师没有给学生一个固定的解题思路，所以每个学生都会探索出自己的存款方案，而在第二天的课堂上，教师可以让学生记录不同存款方式下每年可以获得的利息，在这个过程中，学生也可以评出最优的存款方案，如此学生也会更加积极投入到数学学习中。

（三）给学生布置合作探究作业

随着社会科学技术的进步，个人的力量局限性也凸显出来的，很多工作往往需要多个人或多部门的合作。而在小学数学学习的过程中，很多的问题也不是学生可以在短时间内独立完成的，对此，教师可以给学生布置一些小组合作探究作业，如此可以引导学生进行深入的数学思考，也能培养学生的团队合作能力，促进学生学习能力的提升。数学课程目标明确要求学生学会与他人合作，与他人交流思考的过程和结果。教师在为学生设计作业时，应自觉、有目的地为学生设计合作与交流的方式。打破传统作业“自主操作”的形式，将个体形态转变为合作型，让学生与学生、学生与家长、学生与教师在合作讨论、交流、实践探索中解决问题，从而提高学生的实践探索能力，引导学生逐步培养合作意识。因此，在“双减”的背景下，有必要对探究作业进行有效的设计和实践。如在完成了统计相关的知识教学之后，教师可以给学生布置一些课后的调查统计作业，让学生以小组为单位，完成课后的统计。如要求学生们综合运用自己的知识，自由组成调查小组，调查统计高峰时期学校门口的拥堵情况，并提出交通改道建议。接到任务后，学生可以开始有计划地分工合作。有的拿着相机，拍了大量有价值的照片;有些人在头顶的烈日下，站在十字路口数着车辆的进出口和转弯;其他人则调查家用汽车的状况。在完成数据收集后，他们还将统计数据绘制成统计图表，并讨论了有价值的好建议。在解决问题的过程中，学生既有分工又有合作。他们学会收集信息，选择有价值的信息来解决问题。在这个过程中，每个学生都有机会展示自己的优势，在学习思维中激发自己的思维，并互補彼此的优势。这样不仅可以提高学生的实践探究能力，还可以提高学生的人际交往能力。而在学生完成了合作探究作业之后，教师需要给学生调查结果展示的机会，从学生的展示过程中，了解学生在合作学习中存在的问题，对学生们学习成果进行针对性评价。这样才能让学生们了解自己学习效果，并真正地掌握相应的学习内容。

四、结束语

综上，在当前的双减政策背景下的，小学数学教师要避免给学生带来太大的课后作业负担，通过有限的课后作业，帮助学生巩固数学知识。小学数学教师应该认识到当前的小学数学作业设计中的不足。结合当前“双减”政策的要求，采取有效的教学策略，给学生设计趣味性生活化课后作业、设计开放性探索作业、给学生布置合作探究作业，精简学生的课后作业量，提升学生的课后作业质量。提升小学数学课后作业的趣味性，让学生高效巩固学习内容，拓宽学生数学思维，培养学生创新能力和数学应用能力，最后充分发挥小学数学教育的启蒙作用。

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（作者单位：广州市越秀区文德路小学，广东  广州  510000）