探究式教学法在高中数学教学中的应用

魏金凤

摘  要：近几年，随着新课程改革的深化，中学数学教育的改革得到了一定的推进。中学数学是学生的主要学习科目，它既可以拓展学生的数学思维，又可以使学生的综合素质得到提高。探究式教学是目前教育界普遍采用的一种教学方法，运用于中学数学课堂，可以改变以往的单一教学方式，从而有效地改善教学效果。因此，本论文旨在探讨探究式教学在中学数学课堂上的重要性，并提出相应的对策，以供广大中学数学教师参考。

关键词：高中数学;应用策略;探究式教学法

在我国教育体制改革的实施过程中，出现了很多新的教学思想和方法。探究式教学具有很强的实践性、自主性、趣味性，对激发学生的学习动机和主动性起到了很大的作用。目前，在中学数学教学中，数学课程要求学生具有一定的逻辑思维能力，而目前的数学课堂主要还是以理论知识的形式进行，这对学生的数学思考有很大的影响。而探究式教学法则是建立在学生的思考基础上，通过运用学生的思维来解决问题，提高教学效果，从而达到提高学生的数学综合素质和数学素养的目的。

一、探究式教学法在高中数学教学中的应用意义

在高中数学教学中应用探究式教学法不仅能提高学生自主学习数学知识的能力，还能培养学生良好的思辨思维能力，促进其学习效率的提升。由于传统高中数学教学形式以灌输式教学为主，该种教学形式使得课堂氛围十分沉闷、压抑，不利于激发学生学习欲望和动力。而探究式教学法的教学目的便是为调动学生参与课堂的积极性和主动性，通过将其运用在高中数学教学中，能弱化教师的主导作用，强化学生主体性，给予学生充足的自主学习时间，有效激发其学习数学知识的思维兴趣，进而达到提高学生数学素养与自主学习能力的目的。

二、探究式教学法在高中数学教学中的应用策略

（一）自主探究

在高中数学课堂教学过程中，教师可通过探究式教学法培养学生自主探究能力，提升教学效率的同时，促进学生数学素养的提高。自主探究能力是高中生数学学习所必须具备的一种能力，其对学生学习成绩有着直接影响。因此，在数学实际教学中，高中数学教师应重视加强培养学生自主探究性的能力，并借助教学策略的引导，促使学生学习能力得以有效提升。以《等差数列》一课为例，教师在教学时可先在黑板中写出0，5，10，15，20……与18，15.5，13，10.5……两列数字，然后引导学生对两列数字之间的共同点进行自主探究学习。学生在教师的指导下能够发现第一组数据相邻数值差为5，而第二组数据相邻差为-2.5，由此可知，等差数列之间的相邻数字数值差为固定数。通过该种自主探究的形式，能帮助学生深入了解并掌握等差数列的特点，有效加深其学习印象，促进学生学习效率的提高。

（二）合作探究

小组合作学习作为教育领域使用较为广泛的一种教学方法，既能充分发挥学生的主体作用，也有利于培养学生良好的探究习惯与合作探究意识。因此，高中数学教师在课堂教学过程中，应以科学合理的方式将合作探究当作开展探究教学法的核心内容，促使学生在实际合作中能互相学习与进步，达到提升学生探究能力的目的。以《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课为例，教师在教学开始前，可先将学生分为各个小组，结合教学内容为其布置课堂教学任务，如“在同一平面之中，两条直线都与第三条直线呈平行关系，那么这两条直线有什么样的位置关系？”或“处于同一空间的两条直线有多少种位置关系？”等，学生在接受教学任务后，便能通过小组形式进行讨论，并积极发表自身想法和意见，最终获得相应的结论。通过在高中数学教学中采取小组合作探究的教学形式，能有效提高教学质量，培养学生合作探究意识，为其今后全面发展奠定坚实基础。

（三）生活探究

在高中数学教学过程中，教师可将教学内容与学生实际生活相联系，适当开展生活探究式教学法，强化学生实践探究能力的同时，促使学生深入理解数学知识。因此，高中数学教师在教学中可先适当融入学生的生活元素，通过创设或还原现实生活场景，使学生明确数学知识的实际运用，随后结合实际生活与教学内容为学生布置探究教学任务，引导学生利用数学知识解决生活中存在的问题，以此达到提升学生实践探究能力的目的。以《空间几何体的三体图和直观图》一课为例，教师在教学时可先让学生寻找生活中较为常见的空间几何体，并以多个角度描述所看到的形状，使学生深刻感知到数学知识的有效运用，提高其学习效率的同时，促进学生数学素养得以完善。由此可知，在高中数学课堂中采取探究式教学法既是教育改革的必然趋势，也是培养学生综合能力的重要措施。

（四）互动探究

在探究活动中，教师并不是一个袖手旁观的人。它是一个与学生同等地位的学习者，它是指导、合作和参与的人。我们要把权力完全下放。在教学中，让学生自主选择和自主选择，确立自主学习的主体性。在引导学生的主体性和积极的探索性的基础上，在培养和引导学生的过程中起到积极的引导和培养，为学生的自主探索提供了保证。我们应该给学生留出更多的时间和空间，让他们能够自主地、积极地思考，从而更好地发挥他们的学习积极性，发掘他们的潜力。更重要的是，当学生的思维陷入困境、出现错误和分歧时，数学家必须提供必要的引导。这种教学模式，使学生的学习主体和数学家的数学指导相结合。这种学习方式打破了过去老师的“灌输”模式，由单一的“单向”转变为“多元”，通过“主动”的交互，更能激发“学生”的“灵感”，打破“常规”的“思维模式”，使“思维”更加“有意义”。在新课标下，如何提高学生的学习能力和提高自己的学习能力，是有效数学教学中的一个重要环节。这也是我们教育事业的一个永远的目标。

三、结语

综上所述，在高中数学教学中合理应用探究式教学法，能在提高教学效率的同时，为学生营造良好的学习氛围。因此，高中数学教师应以合理的方式引入探究式教学法，通过开展自主探究、合作探究等形式，激发学生学习数学知识的积极性，达到学生数学学习能力与综合素養有效提升的目的。

参考文献：

[1] 范可. 探究式教学法在高中数学教学中的应用[J]. 课堂内外·教师版（中等教育），2020（12）：47.

[2] 孙美双. 评价探究式教学法在高中数学教学中的应用[J]. 科学咨询，2020（18）：154.

（作者单位：淄博市博山区实验中学，山东   淄博   255200）