试论小学英语课堂语言的形象性与启迪性

李雪

摘要：当前，在素质教育理念的引领下，在小学英语课堂教学活动中，教师要重视课堂教学中的语言艺术，因为课堂语言不仅是体现学科思维的主要形式，同时也是教师与学生进行双向沟通的重要基础和条件，教师只有具备良好的课堂教学语言艺术，提升自我课堂语言修养，才能够为学生展现出最为理想的英语课堂教学模式。在小学英语教学活动中，教师要结合小学生的实际认知能力与理解能力，科学设定课堂语言内容与形式，让英语课堂的语言具备一定的形象性与启迪性，让课堂语言成为传递英语知识的重要工具，同时，还要借助于富有表现力的课堂语言最大限度地提升小学生的学科核心素养，实现言传身教的教育效果。

关键词：小学;英语;课堂语言;形象性;启迪性

引言

小学阶段的教育对小学生的影响很大，小学也是孩子学习的基础阶段，受到家长的高度重视。现阶段，小学已将课程学习的方式进行了改革，让小学生以主动出击的方式进行学习，创新现代教育方式和理念。英语是一门语言性学科，学习英语的最终目的是要应用英语。因此，提高小学生的英语语言表达能力十分重要，能帮助学生培养语感，为以后的学习打好基础。

一、小学生英语学习中出现的问题

英语，不仅是较为重要的基础学科，还是一门语言。而学生学习语言，是需要适宜的环境的。但是，学生对英语学习存在误区，认为自己只要会说英语就可以了，没有必要深入探索英语，更不需要了解英语语法知识。学生学习思想上的不足，使得学生缺乏应用英语语言的意识，进而导致英语语言环境差的问题。除此之外，学生在应用英语语言的时候，存在理解不透彻、技术不过关的问题，无法正确使用英语语言来表达自己内心的想法，产生了学习的挫败感。久而久之，学生就会丧失英语学习的兴趣。这就需要教师注重学生英语学习心理、语法技能的学习，为学生创设良好的学习环境，让学生在成长中感受英语的重要性，完善学生的世界观。

二、小学英语课堂语言的形象性与启迪性策略

（一）构建生活话语理念，鼓励学生自主发言

在小学英语课堂教学活动中，要想展现小学英语课堂语言的形象性与启迪性，教师需要努力构建生活话语理念，鼓励学生自主发言。教师要把和英语教材内容相关的生活素材引入到英语课堂中去，让学生拥有想象与回味的空间。在讲解英语单词的时候，教师可以借助于多媒体技术，为学生提供与词汇对应的图片与视频，让学生在视觉刺激下，进一步加深对英语单词的记忆，并且鼓励学生跟随多媒体展示的图片说单词，提升学生的口语表达能力。而且，教师要引导学生表达自己对一些学习问题的真实想法、观点。学生在表达了自己的观点之后，教师要加以肯定与表扬，让学生拥有再次发言的信心，长久下来，可以培养学生良好的课堂发言习惯。同时，在新课程标准下，教师需要把学生作为课堂主体对象，不仅要让学生学习英语知识，还要做到提升学生的英语自主学习能力、实践能力，教师要借助于一些激励性的课堂语言，让每一位学生能够拥有语言建构的机会，打破传统英语课堂中的封闭牢笼。除此之外，在小学英语课堂语言运用过程中，教师要注重英语语法的规范性，并且要借助于日常口语练习渗透语法的规范，教师自己要保证英语发音的准确性、连续性，成为学生的示范榜样，进一步加强和学生的沟通与交流，在交流中去纠正学生的英语发音，培养学生良好的英语跨学科交流意识，让英语知识学习成为一种爱好，并非一种学习负担。

（二）让学生注重英语学习

对学生来说，英语是一门新的语言，在之前没有过多的接触，但学习英语具有实际意义，在以后的工作中，英语好可以拥有更多的就业机会。虽然小学生似乎离就业问题较远，但职业规划应从小就开始。教师可以跟学生讲述英语学习的重要性，我国是一个外交大国，与国外的合作也较多，在每个行业中多多少少都会涉及一些英语知识。教师可以播放英文电影或英文歌曲，帮助学生树立英语口语十分重要的观念，使学生愿意学习英语，并愿意开口说英语。

（三）趣味教学，强化思维

小学生的年纪较小，具有贪玩好动的特点。教师要根据小学生的特点采取多样化的教学方式，增强课堂教学的趣味性，使学生可以主动思考和分析，进而促进学生思维能力的提升。在实际教学的过程中，教师可以采用游戏活动的教学方式。因为大部分小学生都比较喜欢玩耍，游戏活动更容易吸引学生，使学生可以主动参与学习。具体包括竞猜活动、唱歌表演、讲故事等多种游戏，教师可以根据学生的兴趣进行选择。例如，教师可以带领学生开展竞猜活动，通过竞猜的形式激发学生的好奇心，使学生的思维更加活跃。教师可以随机选择一名学生，然后让学生描述心中的某个人，由其他学生进行竞猜。竞猜的学生可以向出题学生提问：Ishe/sheaboy/girl.Ishe/shetall/short？等等。回答的学生可以用Yes或No回答。教师可以为猜中最多的学生颁发一些小奖品，以此鼓励学生。通过此类活动，不仅可以帮助学生掌握语法结构和功能，还为学生提供了应用英语的机会，有助于活跃学生的思维，使学生对英语产生兴趣。

（四）借助提问艺术展现课堂语言的形象性与启迪性

在小学英语教学活动中，教师要借助于提问艺术来展示课堂语言的形象性与启迪性，提问能够让学生展现自我的学习智慧，所以，教师要让提问艺术贯穿于整体的英语教学活动中。教师要在提问中启发学生思考，培养他们良好的发散性思维能力，因为巧妙的语言提问能够保证小学英语课堂教学质量。由于小学英语课属于一门语言学科，更是具备一定的特殊性，课堂提问较为重要，所以，无论是英语知识的复习与巩固，还是学生英语思维能力的培养，都需要教师的提问作为积极引导，课堂提问属于一种课堂语言，教师的课堂提问要能够促进学生思维发展，让学生通过质疑与思考，进一步加深对所学英语知识的理解和记忆。而且，英语课堂属于智慧性质的教学活动，所以教师要通过提问启发学生的智慧，让自身的课堂语言具备一定的形象性与启迪性，并借助于递进式的课堂提问让学生反思与思考，为之后的英语学习打下良好的基础。很多小学英语教师在课堂语言提问中，存在提问边缘化的现状，课堂问题之间更是缺乏联系，无法做到正确衡量提问的难度，提问的模式也比较简单，这样根本无法调动起学生回答问题的自主性与积极性，久而久之，便导致了英语课堂缺乏互动与交流。教师要让课堂语言具备艺术性与幽默性，要借助于民主、和諧的课堂提问让学生做到深入思考。

结束语

综上所述，在小学英语教学工作中，教师需要不断优化英语课堂语言，注重英语课堂语言的形象化与启迪性，用诱导性的教学语言，帮助学生进一步掌握英语知识中的重点与难点，构建更为完整的英语知识体系。同时，教师也要注重英语课堂语言的诱导性与互动性，要结合小学生的真实英语学习水平与语言能力，设定课堂语言模式，借助提问启发学生的英语学习思维，让学生在掌握所学英语知识的同时，锻炼自己的英语思维能力与语言表达能力，在学习过程中真正有所学习与收获。

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