1+X证书制度下高职院校教师团队建设思考

摘要：在“1+X”证书制度试点背景下，高职院校的专业教师面临着更高水平、具体化的挑战和要求，教师团队建设也面临着诸多问题，本文在具体分析了所面临现实问题的基础上，针对1+X制度下对高职院校教师的要求提出了教师团队建设的路径，以提高人才培养实效。

关键词：“1+X”证书制度、高职院校、教师团队建设

2019年4月，国家教育部等四部委印发了1+X证书制度试点方案，同年5月，教育部出台职业院校教师教学创新团队建设方案，指出建设国家教师教学创新团队，促进教师人才队伍快速成长。为了更加有效地落实实施1+X证书制度，提高高职院校学生的职业素养、专业能力和职业技能水平，迫切需要高职院校需要建设一支符合1+X证书制度要求的教师团队。

一、1+X证书制度下对高职院校教师的要求

1.思政素养

1+X证书制度下，高职院校教师需要具备科学、先进的职业教育理念，首要是要具备高尚的道德情操，坚定的政治方向和政治素养。这就要求高职院校教师立德树人、严格自律，具有优秀的职业道德品质，具有职业认同感，具备可持续发展的理念。

2.理论素养

理论素养是高职院校教师必备的基本素质，1+X证书制度下，良好的理论素养可以使高职院校教师工作起来得心应手、事半功倍，提高理论素养的重要途径就是加强学习。这就要求高职院校教师不断加强理论学习，不断提高理论素养，具备足够的理论功底，应对不断变化的教学环境。

3.专业素养

1+X证书制度下，要求高职院校教师具有较高的专业素养，在掌握丰富的专业知识、项目经验的基础上，还需要具备独特的教学风格、精湛的专业实践技能和良好的专业洞察力。这就要求高职院校教师不断继续学习专业技能，不断提高专业技能素养，满足教学需求。

4.综合素养

1+X证书制度下，要求高职院校教师具有较强的综合素养，树立良好的职业精神。为了满足1+X证书制度的要求，高职教师还需要树立爱岗敬业、严谨认真、一丝不苟、精益求精的职业态度，熟知1+X职业技能等级鉴定标准并组织教学，引导学生提升自身的综合素养。

二、1+X证书制度下高职院校教师团队建设面临的现实问题

1.缺乏专业教育教学创新团队建设

目前普遍存在的问题是，1+X证书制度高水平教育教学创新团队的结构设置不够合理，团队协作创新能力不强，导致1+X证书制度教师团队的整体实力不强。

在教学团队建设过程中存在主要问题有：师资数量严重不足，中、高级职称教师分布比例不合理;在1+X证书课程教学实施中缺乏团队沟通，教师团队协作较差，根据自己对考试的研究和理解授课，不能很好实现团队交流、教学成果与课程资源的共建共享，教师专业影响力不高;校企合作、产教融合流于形式且科技含量不高，教学模式创新动力不强，不利于1+X证书制度对专业的长远发展。

2.教师来源渠道较为单一，缺乏项目经验

当前，我国高职院校教师主要来源渠道是高校的应届毕业生，这部分教师的实践经历极度缺乏，实践教学非常薄弱。

高职院校教师的另一个重要来源是企业的兼职教师，与高校应届毕业生相比较，这部分教师具备多年的实践经验，但是理论知识方面有所欠缺。无论是应届毕业生还是企业兼职教师，对于1+X证书制度的了解都很少，极少参加关于1+X证书制度的培训和学习，尚未考取相关的师资培训证书，这种现象体现了专业教师的結构性矛盾，严重影响了1+X证书制度的落实。

3.1+X证书制度下教师激励制度不健全

1+X证书制度的推进和落实大大增加了高职院校专业教师的工作量，专业教师在日常授课、科研等正常工作的基础上，额外进行1+X证书内容的学习、培训、教学，工作压力非常大。与此同时，大部分高职院校尚未建立健全1+X证书实施的激励制度和奖励措施，这在一定程度上影响了专业教师参与1+X证书制度落实实施的积极性，不利于鼓励教师积极参与“X”证书的培训与学习。

三、1+X证书制度下高职院校教师团队建设路径

1.明确教师培养定位，推进专业教师分类培养

专业教师培养过程中，针对不同教师的特点和差异化，明确教师的培养定位，进行差异性分类。目前社会上对高职院校教师的要求较高，不仅需要具备理论知识、实践技能，还需要具备较高的信息化水平、教科研能力、创新意识等综合素质，因此在培养培养全能型教师的基础上，要注重教师之间的差异，注重教师专业化的分类培养。高职教师的专业教师根据自身优势、兴趣爱好选择是否进行1+X证书内容的培训、学习、教学等，帮助教师确定发展方向，最终建设一直高素质、高技能、责任心强的教学团队，助推1+X证书制度的落地实施。

2.教师重构1+X证书制度的知识体系

为了适应1+X证书制度下，对高职院校专业教师能力要求，教师必须重构与1+X证书制度相适应的知识体系。

1+X证书制度的知识体系一般包括理念素养、理论知识、职业技能、专业素养等部分。首先，从本质上来讲，1+X证书制度引领的是行业、企业、专业的前沿，是专业发展的最前端，需要专业教师更新自己的知识储备，具有先进的理念。其次，教师要通过培训学习、教材、网络等多种方式全面学习1+X证书制度的学科专业理论知识，对照1+X证书职业技能培养、培训、鉴定的内容与要求，有针对性地扩充理论知识和职业技能，理论与实践充分结合，重构1+X证书制度的知识体系。再次，教师要通过广泛参加1+X证书制度相关项目实践，积累、扩充专业知识，调整自身实践知识与理论知识比例，在组织与实施的教学的基础上，积累开发教材、培训包和学习资源的经验，不断提高专业素养。

3.加快完善1+X证书制度下，教师团队的激励制度

构建1+X证书制度下科学的专业教师考核评价体系，加快完善1+X证书制度下，教师团队的激励制度，促进1+X证书制度的有效实施和落地。完善教师团队激励的体制机制，需要不断推动制度创新、模式创新、方法创新，在学院专业人才培养方案中充分融入1+X证书制度，在课程体系构建中融入1+X证书课程，在教师团队的培养计划中完善教师团队激励制度，鼓励教师积极推进1+X证书制度，提升教师承担1+X证书考试培训、学习、教学的积极性。

首先，要看到团队教师的付出，合理计算教师参与1+X证书培训的工作量，在薪酬、补贴、绩效等方面明显体现出来，让教师充分感受到劳有所得、劳有所获。其次，适当加少团队教师其他的工作，因为团队教师在进行1+X证书考试内容的培训学习、钻研、教学等过程中占用了大量的时间和精力，势必会没有更多的时间和精力做其他事务性工作。要是因为其他工作占用时间，肯定会造成教师身心俱疲，产生懈怠的心理，从而影响到1+X证书考试的效率和效果。最后，1+X证书培训教师在评优、评奖、职称评聘、课题申报等方面，也可以适当的优先、或者是加分，让团队教

四、结语

1+X证书制度的实施是高等职业教育改革非常重要的一个项目，对于培养新时期符合企业需求的创新型、工匠型专业人才具有重要作用，因此加强高职院校教师团队建设具有重大意义。高职院校职能部门应当意识到1+X证书教师团队建设的重要性，在制度体制建设、教师培养定位、分类培养、激励制度等方面予以加强，切实提高教师团队建设的实效，提高教师的工作积极性，达到人才培养的最终目的。

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作者简介：孟丽红，1982年8月，女，汉族，山东省淄博市，讲师，大学本科，会计方向。