浅谈中小学课堂启发式教学策略的应用

李健

摘要：启发式教学历史悠久，但随着时代的发展启发式教学也应该做出一些改变，与时俱进。我国传统的启发式教学，更注意培养学生的知识，而忽略了学生独立能力的培养，这样就不能够充分发挥学生学习的主体性，只是对学生进行个别施教，而现在我国在教育的过程当中，教师都会面对大量的学生，所以在这样的情况下，教师的主导作用就需要发挥的淋漓尽致。随着社会的发展，学生的主体地位被越来越重视，传统的教学模式已经不能够满足当代学生学习的需求，所以面对这些新的情况，启发式教学就需要吸取我国当代教学方法的精华，取长补短，不断的进行完善，从而在中小学课堂上能够发挥出重要作用。

关键词：中小学课堂;启发式;教学策略;应用

引言

随着我国社会的发展，有越来越多的教师能够充分认识到启发式教学在教学活动当中的重要性，但是在实际教学的过程当中，就仍然存在着一些认知上的错误以及应用上的误区，大部分教师都会认为启发式教学只是一种理念，而沒有具体的实施模式，所以在教学的过程当中无章可循，只能按照自己的想法走，没有具体的评判标准，所以导致教学效果无法从根本上进行提高。而且还有一些教师认为启发式教学费时费力，教学效果不如讲授式来的好，所以无法在课堂上利用启发式教学对学生展开教育。本篇文章就对中小学课堂上的启发式教学进行简要分析，解决教学过程当中所出现的问题，以此来加强学生的学习能力。

1我国目前中小学教学过程当中，启发式教学展开过程中所存在的问题

有一些教师在中小学课堂上往往处于假启发的状态，虽然只具备了启发的形式，但不具备启发的实质，虽然教师在课堂上给了学生充足的讨论时间，但是在对学生教学的过程当中，只是把学生往自己想要说出的答案上面引导，从而强迫学生说出自己想要的答案。在这样的现象下，就导致教师的教学不够民主，学生为了害怕接受批评而不敢回答教师的问题，而且在很大程度上，学生不能够充分理解教师的问题，从而无法学会教师的知识。还有一些教师在上课时没有给学生充足的时间与空间进行思考与交流，学生还不能够将课堂上所学习到的知识建立体系，教师在课堂上往往为了教学进度而加快教学过程，追求所谓的高效教学，但是就没有给学生留下充足的思考时间，导致学生的启发性没有得到很好的利用，忽视了学生的主体性。要想充分采取启发式教学，就需要充分发挥学生主观能动性，让学生对学习具有较强的求知欲望，在课堂上教师应该活跃班级氛围，提高学生学习的积极性，但是仍然有一些教师在进行授课的过程当中，只追求外在形式，而忽略了学生的学习体验，从而无法充分调动学生学习的积极性。

2如何在中小学教学的过程当中利用启发式教学提高学生的学习效果

教学活动离不开教师的参与，启发式教学更需要教师参与其中，所以一名优秀的教师需要拥有正确的教育理念以及合格的知识结构，正确的教育教学能力，才可以帮助学生提高学习效率。

在教学的过程当中，每一名教师都应该充分发挥学生学习的主体地位，让学生成为课堂上的主人，学生是学习的个体，所以教师不应该在课堂上占据主体地位，这样教师和学生才能够在课堂内实现平等的沟通与交流，树立新的学生观与教师观，尊重学生，理解学生，从而调动学生学习的积极性，多展开探究性活动，激发学生通过自己动手来学会相关知识，教师也要根据学生的需要走进学生的世界，充分了解学生，才可以体现出启发式教学在素质教育中的重要性。每一名中小学教师都应该拥有丰富的学科知识，以及能够对学生进行教育的教育能力。除此之外，教师还应该拥有教育学和心理学知识，在课堂上灵活运用，熟悉学生的身心发展状况以及学生思维方式，只有这样才可以给予学生针对性的辅导，教师还应该具备实践性知识，灵活地控制课堂，使课堂氛围变得利于学生学习，应对课堂上的突发情况，解决学生在学习过程当中所遇到的问题。

在进行学习活动的过程当中，学生的内在需要和外在需要都会成为学生积极探索的动力，所以在进行教学的过程当中，教师不应该直接给学生问题的答案，而是应该告诉学生解决问题的办法，这样在教师利用启发式教学时，就能够督促学生利用自己的聪明才智解决学习过程当中所遇到的问题。教师在展开具体教育活动过程当中，应该站在学生的角度去看待问题，考虑学生的年龄特点以及心理特征，从而给予学生针对性的解决，如果教师仍然采取自己的角度去思考问题，那么将会对学生的问题处理不好，具有一定的思维障碍。当教师在进行教学活动时，要注意因材施教启发式教学，也应该根据不同学生采取不同的方法来对其进行实施，由于每一个学生的生长环境以及性格特点都有着较大的不同，每一个学生又都是独立的个体，所以都会拥有自己独特的思考方式，形成了不同的学习风格，教师在对学生进行启发的过程当中，就应该充分关注学生的性格特点以及学习能力，了解学生的基础，根据学生学习能力的不同需求来对学生进行启发，对于技术能力较好的学生，教师就可以给予更具有挑战性的任务，让学生不断的在进步与探索中激发学习的兴趣，而对于那些技术能力较差的学生，教师就可以适当的降低标准，让学生能够通过努力就完成相应的目标，以表扬为主鼓励学生的积极性。

当教师在对学生进行启发的过程当中，所学习的内容要与学生的日常生活联系紧密，这样才可以让学生充分调动学习的积极性，认识到学习的重要性。由于中小学生的知识量有限，所以在进行启发的时候，就要用学生日常生活当中所能遇到的问题来进行启发以此来加强学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。每一名教师都应该充分了解学生的学习世界，了解学生学习的背景，把抽象的知识还原到现实生活当中，从而利用学生易于接受的方式传递给学生。教师在进行启发内容时应该具有直观形象性，这样将可以更好的促进学生思维发展，有许多的抽象内容是中小学生理解不了的，所以教师就可以采取多媒体教学方式，将超过学生思维的东西直观的展现给学生，让学生可以直接观察到新的知识，从而使思维提升一个层次。

结语

随着我国近几年来正在实行新课程改革，启发式教学也被越来越多的教师所广泛接受，所以在中小学过程当中，大部分教师都可以利用启发式教学来提高学生的学习效率，虽然在此过程当中仍然存在着许许多多的问题，但是通过教师的不断能力将可以弥补这些问题，提高我国中小学生的学习水平。

参考文献

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