浅谈高中英语写作混合式教学模式研究

摘要：在信息化网络化发展的背景下，国际贸易往来、文化交流活动日益频繁，英语学习已经成为人才迈向国际的敲门砖。在传统高中课堂教学模式下，学生无法用英语模式思考，导致英语写作内容单薄，逻辑混乱。因此要采用混合式教学法，将互联网络技术与课堂教学紧密结合，形成线上为主、线下为辅的教学模式，提高课堂教学质量和水平。混合式教学模式既满足了信息化社会发展需要，增强学生信息素养。同时也能改变传统教学模式的问题，强化学生英语学科素养。

关键词：高中英语写作;混合式教学模式;应用分析

引言

互联网发展背景下，信息化网络技术进一步发展，为混合教学提供了可能。在英语写作课中融入混合式教学模式能够充分发挥了多种教学方式的优点，提高教学质量。英语教师运用互联网技术能够拓展网络教学模式，开展“双课堂”，为英语写作改革提供了必要的技术手段。由于采用混合式教学模式，线下和线上课程的开发不同于以往的单课教学，学生可以随时随地进行英语学习，满足个体发展的需求，提高了学生的自主学习意识。本文提出了一种更为多元化的英语写作教学模式，对英语教学具有重要的推动作用。

1混合式教学模式的特点

随着互联网的发展，混合式教学模式的优势更加明显，并且需要在教育中加以应用，一般而言，混合式教学模式实际上是传统课堂的扩展与延伸，不再受时空约束，随时随地学习。在线上教学中，以学生为主体，激发学生的兴趣，提高效率。运用混合式教学模式进行英语写作，建立线下、网上教学渠道，加强师生互动，提供良好的英语学习环境，为学生提供丰富的学习资源，培养学生自主学习意识。

网络教学包括校园网络、多媒体教室、网络课程等，已经成为学习模式中一个重要组成部分，使从单一的课堂教学转变为多样化的教学方式。在教育实践中却发现，没有教师的有效指导，学生自学不可能达到预期的学习效果，因此英语写作教学中教师的作用与地位不可忽视。要有效提高英语写作水平，就必须发挥教师的主导作用，实现传统教育技术与网络教学的有机结合。

2混合式教学模式运用于高中英语写作教学的对策

2.1使学生发挥主导作用

以往的英语写作教学中，大多以老师为中心，只是盲从于教案和教学计划，不重视学生对知识的理解能力。混合式教学的实施与应用，更加强调学生对课堂教学改革旧的观念、观念的转变。教育的本质不是单纯靠外力来引导和塑造，而是对学习主体自身的引导，即强化学生主观意识活动。不管是實施在线教育还是线下教育，教师都应该以学生为中心安排教学环节和内容，加强对学生的引导。

2.2线上与线下教育相结合

传统英语写作教学教学模式单一，教学时间有限，学生很难深入的思考。通过混合式教学模式可以利用互联网信息整合网络资源，教师可录制微课堂、网上答疑等网上活动，使学生能更好地利用丰富的教育资源激发兴趣，在轻松舒适的环境下学习英语写作。一般情况下，老师会利用网络导入英语微课视频，让学生在网上预览，提前了解本节课所讲解的内容，老师能够分析学生在预习期间的收获以及无法理解的问题。在课堂上，教师讲解一些较重要和较难的知识，从而减少课堂时间，减轻教师的引导压力，提高教学效率。最后，通过网络课后作业实践，将学生所学的知识进行整合与内化，提高学生的写作技能。

2.3优化英语考试

混合式教学模式功能更加全面，对学生的评价也更加客观，对以往学生评价方法进行改革与创新，运用网络动态监控学生发展的具体情况，对学生进行综合评价。该系统记录了学生的学习参与性和完成度，集成课堂表现、考试成绩等，从而对学生进行客观公正的判断。通过对评分差学生进行针对性的引导，提高教学质量。

2.4优化互动与交流

高中英语写作教学注重输入与输出，强调了交际的重要性，混合式教学为英语写作与交际提供了充足的空间和条件。当学生学习扩展微课及课堂中句型的时候，将在交流区域上载句型，学生们在任何时候都可以对交流区进行评论，老师也可以给他们反馈，有利于合作学习。学生也可以在讨论区发布自己不理解的问题，老师可即时回复，形成良好地交流气氛。经过反复实践表明，信息技术教育与智能教育有很多共同之处，是需要智能终端设备的强大支持，以及通过网络平台收集和分析信息数据。因此，教师完全能够适应学生的发展，主动适应智能课堂的要求，适应智能教学的思维模式，调动学生的学习热情，使学生的学习更轻松、愉快。信息技术能够直观地展示教室中的专业知识，如动画、短片、卡片等，帮助学生开展相应的教学活动。落实学生的学习与发展需求。具体的教育链接。不仅仅是这样，老师还可以利用线上教学模式，全面掌握学生的学习和发展。比如，根据学生完成的作业，可以分析课堂指导的效果以及学生对相关知识的掌握情况。基于此，课堂辅导将根据需要进行调整和改进，以提高辅导的科学有效性和适切性，促进学生全面发展。另外，线上教学模式也有助于学生的自主学习。学员可根据自己的实际情况，在相应平台上自主学习，有针对性学习和掌握相关理论知识，加强教学实践。更重要的是，老师可以利用线上教学模式来收集和检查学生的作业和考卷。2.5激发学生的写作兴趣

在互联网上有大量的资源，并且有很多种表示方法。它不仅有明亮的图片和文字，还有比“图片与文字”更加生动有趣的图片、声音和动画。通过这种方式，学生们更容易找到英语写作的方法和材料，使他们的写作过程更加生动活泼，打破了传统教学的单调与迟钝，给英语写作训练带来了生机与活力，有效地激发了学生的学习热情。在提高了教学效率的同时，还可以实现更加精确、有效的方法，使教师能够准确、全面地了解学生的学习状况。老师可根据教学需要制作相应的视频内容，通过视频内容展示教学内容，减轻学生学习障碍，激发学生学习兴趣，促进学生在教育过程中获得良好的发展，目的是培养学生的创新意识，使教学更具效率。运用新式的教学方法，使学生愉快地接受教育，激发兴趣和注意力，为学生提供丰富的感知材料，使抽象概念具体化，让学生更加轻松的掌握。

结语

互联网能够提供英语写作指导教材，弥补了教材的不足。实施混合式教学模式，整合网络与课堂教学，利用网络资源构建两种教学平台，激发兴趣和热情，真正致力于英语写作，鼓励学生积极参与，对英语写作进行优化评估，可以让教师了解每个学生的学习状况，提高教学质量，改善学生英语写作学习困难。

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[4]李咏欣.基于多元反馈模式的高中英语写作教学应用研究[J].教育信息技术，2020，（3）：58-61.

作者简介：

姓名：王倩  出生年月：1984.4 性别：女  籍贯：山东冠县  民族 ：汉 最高学历：本科  职称：中教二级 研究方向：高中英语  单位邮编 ：252500 单位：山东冠县武训高级中学