“一带一路”背景下民族预科跨文化英语教学

胡艳娟

【摘要】在“一带一路”背景之下，少数民族预科英语学习过程中也面临着全新的问题，教师在英语课堂上不仅要进行基础英语知识教学，还需要培养学生跨文化交际意识与能力，为其今后英语对话与交流提供良好的保障。基于这一目的，本文也就“一带一路”背景下民族预科跨文化英语教学进行了研究。

【关键词】一带一路;民族预科;跨文化英语教学

引言

少数民族预科教育是现如今我国高等教育之中的重要构成部分，也是我党与国家按照少数民族地区特点而提出的一种特殊的高等教育办学形式，是有效促进民族高等教育事业得以发展的关键。民族预科跨文化英语教学并不是简单的高中教育延续，也不是文化补习班，它与专科与大学本科专业教育存在差异;同时也是大学专业教育之前的准备与过渡阶段，起着承上启下的衔接作用。为此，教师在英语教学过程中一定要做好与本科专业教育的无缝衔接，而预科英语作为这一教育阶段必学科目，自然也需要结合时代发展需要做好跨文化交际培养。但是，究竟要如何有效展开民族预科跨文化英语教学呢？对于这一点，笔者提出了如下建议：

一、做好文化背景导入

在“一带一路”背景之下的民族预科跨文化英语教学活动要想有效实施，教师在英语课堂之上需要做好文化背景导入与介绍[1]。语言教学活动在实施过程中最为常用的手段就是对文学作品进行分析，学生在英语学习过程中对于英语文化背景知识若尚未形成一定的了解，其对于英语相關知识的理解也就会出现偏差，亦或者是局限于字词表层含义，而无法理解词汇背后所蕴含的文化意义，最终无法有效运用英语来进行跨文化交际。为此，在预科英语教学课堂之上，教师可以在为学生讲解课文之前，围绕着每个单元的主题来为学生介绍英语相关的文化背景知识，如可以为学生介绍英美国家的生活方式、风土人情、价值观念、传统习俗、伦理道德等等，通过这些文化背景来帮助学生更好地领悟英语使用文化背景以及背后所蕴含的特殊含义，从而真正提高预科跨文化英语教学效果。

二、加强跨文化交际能力培养

在“一带一路”背景之下的民族预科跨文化英语教学活动要想有效实施，教师在英语课上还需要加强对学生跨文化交际能力的培养，从听、说、读、写等多方面来培养学生跨文化交际能力，鼓励学生将所学知识有效运用起来，这样就能让学生真正在实际应用中提高自身跨文化交际能力与水平。在英语教学课上，听说活动能够帮助学生更好地感受到跨文化交际过程，所以教师可以借助于多媒体技术来为学生选择系统、典型、真实且能够反映出英语文化以及本民族文化的听说材料，以此来有效刺进学生多方位感官，让学生在情感共鸣中提高自身跨文化交际能力。例如，在阅读课上，教师就可以为学生预设问题，借助于问题来引导学生关注篇章内容，鼓励学生挖掘阅读文章背后的文化信息，之后再借助于文化对比的方式来鼓励学生进行表达与对话交流，这样学生就能在良好的跨文化交流活动中提高自身阅读能力与跨文化交际能力[2]。除此之外，在写作训练过程中，教师也可以加强跨文化能力培养，按照不同问题来利用示范文或者是视听手段来引导学生从英语文化思维角度思考问题、构思文章结构，这养就能起到写作与文化教学有效结合的目的，促进学生跨文化交际能力得以提升。

三、展开丰富的跨文化交际活动

在“一带一路”背景之下的民族预科跨文化英语教学活动要想有效实施，除了上述几点之外，教师在课堂之外也可以开展丰富的跨文化交际活动，借助于这一手段来进一步提高民族预科跨文化英语教学效果。首先，在课外教师可以定期开展文化教育讲堂或者是文化选修课程，以此来为学生讲述文化相关知识，抓住社会文化热点、围绕着预科学生所感兴趣的主题来为学生多角度的传授中西方文化知识，通过中西方文化差异对比来有效提高学生跨文化交际意识与能力，同时帮助学生树立起正确对待外来文化的态度[3]。其次，教师还可以借助于多形式、多方位的文化相关舞台剧、辩论、演讲或者是一些模拟游戏来鼓励学生自主学习与思考，让学生在体验与交流过程中受到直观的文化冲击，这样学生英语学习主观能动性也能得到提升，同时也能有效发展学生英语实际应用能力，让其得到良好发展与提升。

四、结语

综上所述，英语教学不仅仅是一门语言教学，在预科阶段还需要注重对学生跨文化意识以及交际能力的培养，让学生在英语学习课堂之上形成开放、多维、包容的态度，逐渐提高学生综合素质，进而最大程度提高英语教学对于人才培育的目的，为学生今后英语交际奠定基础与保障。为此，在一带一路背景下的民族预科跨文化英语教学过程中，教师一定要意识到语言与文化之间密不可分的关系，在课堂之上注重文化导入，让学生在英语课堂之上掌握知识、形成良好的跨文化交际能力。

【参考文献】

[1]李翔. “一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探究[J]. 兰州教育学院学报， 34（3）：147-149.

[2]范慧. “一带一路”背景下大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的探析[J]. 西部素质教育（19）：72-73.

[3]刘余梅. “一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探究[J]. 科教导刊（上旬刊）， 355（11）：112-113.