论多媒体信息技术在幼儿园中的运用

翁成姣

摘要：多媒体辅助教学的优势为人们所有目共睹，从而更多的得到人们广泛的运用.在幼儿园多媒体的教学中，它不但辅助教学，解决课程中的重难点，还调动幼儿学习的主动性和积极性.其主要因为多媒体教学信息量大，可节省授课时间，形象直观，形式新颖，能激发学生学习兴趣，有效控制教学节奏，容易对讲授的内容作必要的重复，扩大教学规模和改善教学环境[1]。

关键词：多媒体信息技术;幼儿园;运用

一、多媒体信息技术在幼儿园运用的重要性

（一） 激发幼儿的兴趣

幼儿园里，幼儿的年龄普遍在3～6岁，因此对于这些年龄偏小的孩子们来说，他们的注意力中，无意注意占据最主要地位。形象、鲜明的刺激是幼儿产生无意注意的主要原因。在幼儿园中，不同的年龄幼儿分配的班级是不一样的，如：3～4岁的幼儿分配到小班，4～5岁幼儿分配到中班，5～6岁幼儿分配到大班。因此不同年龄的孩子无意注意的发展是不同的，给予的刺激性自然也不同。像小班的孩子主要以无意注意为主，新颖的、形象的、带有声音的刺激会明显着支配着幼儿的注意力，能够激发小班幼儿的学习欲望。对于中班幼儿来说，他们的无意注意力逐步发展，多媒体中的一些动感的新奇的图片和声音，会吸引幼儿长时间地保持注意力，从而体验多媒体课堂带给孩子们的生动性。而大班的无意注意相对与中小班来说，保持的时间要更长久一些，特别是多媒体技术中的图像、音效、画面等的配合能够有效地吸引幼儿的长时间的注意力，激发幼儿的兴趣性。只有带着愉快轻松的心态学习掌握知识，才能达到预期所预设的目标[2]。

（二）丰富教学手段，提高教学质量

多媒体信息技术为园内职工提供了有利的教学环境辅助教学。课堂上使用多媒体信息技术，在视觉上能够刺激学生的感官，让幼儿根据情景身临其中，促进幼儿对学习内容产生好奇心，激发幼儿的求知欲。在课堂中应用多媒体信息技术，丰富教学手段，充分发挥多媒体的作用，提高幼儿园的教学质量，使教学的方法简单有效、省时省力方便[3]。

（三）加强园内基础管理，提升管理能力

多媒体技术不仅能辅助教学活动，还能加强园内的的基础管理，提升管理能力。幼儿园中的档案资料，各种规章制度，以及财务管理等可以通过多媒体技术进行监控，多媒体技术还可以建立幼儿的学籍、档案等等，对于园内的规章制度，卫生保健，财务资料等一系列都是用多媒体进行电子管理。多媒体的运用也方便了教师的工作任务，教学计划，教学反思等。同时也给教师提供便利的通讯方式。利用多媒体可以做好家园联系工作，宣传园内的饮食，卫生等多方面的信息，让家长深入了解園内各项工作。对于幼儿在园内的情况可以通过电子留言，及家长的反馈信息。

二、多媒体信息技术在幼儿园的运用中存在的问题

（一）幼儿教师缺乏先进的教育观念

很多幼儿园中的教育工作者，不能全面的认识多媒体的运用。在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的。不光幼儿这么认为，甚至连老师自己也是这么认为的。传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内，幼儿园的教育方式是以老师讲解为主，跟小学、中学的教育方式并没有本质上的区别。这就给幼师与幼儿之间的沟通带来了一定的障碍。很多幼儿教师认为幼儿教育只是作为初等教育的附属品，主要的目的就是为儿童上小学做好准备，而忽视了幼儿教育在儿童发展中的重要作用，在教学中依然采取传统的教学方式.显然对于有些教师而言，多媒体功能只有在上公开课中才会使用，这些教师并没有真正认识到多媒体的功能所在，然而一味的认为，重在学生能够学得知识就行，却忽略了幼儿的兴趣性及主动性

（二）幼儿教师的计算机操作技能较弱

多媒体辅助教学也需要教师去实施，但教师的操作技能及正确运用也直接影响了教师教学的质量及水平。很多幼儿教师对于计算机的认识仅仅是上网聊天看电影之类的，而对于计算机最基本的操作根本不熟悉，那些缺乏计算机正确操作及没能真正掌握多媒体辅助教学技术的教师们大多数由于来自不同的幼儿师范学校的幼儿教育班级、职业高中学校的幼儿教育班级、职业技术学校幼儿教育班级以及中等师范学校等幼儿教育班级，这些学校因为主要以专业技能为主，所以对于学生接受不同教育历程还是缺少很多的现代化先进教育技术，以及缺少这些先进教育技术应用到幼儿园教学实践中的训练和培训。

（三）教育教学软件适用性不强

幼儿园的教学主要以游戏为主，而往往商店的所提供的多媒体课件更多的倾向与中小学，很少适用于幼儿，很多都不能符合与幼儿的身心发展规律，以至于教师自己去编排一些适用于幼儿的多媒体课件，但很多教师的水平有限，缺乏对多媒体编写的能力。而在美国教师除使用仅供训练与操作的软件，还整合了课程并且允许探究、发现和创造的软件。

（四）多媒体的浅用或滥用

教师在使用多媒体教学中，往往会把简单的教案转换成传统的教科书，计算机作为教学，具有扩大教学的范围、加强教学力度、提升教学功能等作用。有些幼儿教师只是简单的把教材内容做成多媒体课件，加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音，整个课件只在乎表面的华丽。在幼儿时期，由于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。好看的动画和动听的声音很容易吸引幼儿的注意。有些课件虽然看起来活泼、生动，却很容易分散幼儿的的注意力。视频、图片过多，幼儿光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，在讲课时，信息切换地过快，停留时间短，没有留出足够的时间让幼儿去消化理解所看到的信息，幼儿只是被动的接受，不利于幼儿对知识的记忆和理解。本来多媒体教学的另一大优势是有助于突出教学内容的重点和难点。但是结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了幼儿，信息呈现的速度让幼儿成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深，有时根本不知道这节课学了什么。教学目的必然就很难达到。而许多教师不能全面去认识，导致多媒体的滥用，使教学缺乏生动感。

（五）资金限制，设备不足

幼儿园中，计算机在现代化的教学推进过程里，还存在着一系列的大大小小的问题，幼儿园中很多多媒体教室的配备像投影仪、电脑、控制台、显示屏等一系列设备，都需要很多资金，没有充足的资金，多媒体教室的设备便是无法齐全的，现在很多幼儿园中的多媒体资金往往是有限的，对于多媒体辅助教学的设备是几乎没有的，像一些规模还算大的公办幼儿园还是能够承受的起，而那些小规模民办的幼儿园却无法购买更多的的多媒体设备，导致设备其缺、不全。所以，幼儿园的资金限制，直接影响到多媒体教学设备的不足。

三、影响多媒体信息技术在幼儿园运用中的原因分析

（一）教师方面

多媒体信息技术的教学手段在教学中已经产生了巨大的力量，即是毋庸置疑的。当然，当我们从传统的教学中解放出来时，我们就得知道多媒体信息技术就是一种教学所用的工具，在课堂中发挥一定的辅助作用，以防让教师依赖上多媒体技术。常常教师们会在自我认识和实践中具有一些误区，主要以下几方面：1、自我认识有误，喜欢潮流，需要才用。教学上的追求过于片面，不去考虑效果实用有效性，教师和幼儿成为多媒体技术的“佣人”。2、教学课件信息量过大，超越了幼儿年龄特征。所以多媒体信息技术也是一把双刃剑，课堂教学上的容量大，速度快，能为教师的备课减少工作量以及提高相应的工作效率，不过，因为多媒体所呈现课件信息量大，速度快，这样很容易忽视幼儿的思维节奏，使幼儿没有休息，思考的空间，一直观看，无法停顿思考。3、在实践的过程中，很多教师只是应付式的自制课件，没有按自己的实际情况来操作，导致有些信息无效。4、有些患上了高科技依赖症，从始至终依赖上了多媒体，从而在多媒体的课堂中变成了自言自语的教学，缺少了师生间的互动。

（二）政府方面

政府对幼儿园多媒体教学的运用实施还没有作明确的规章制度，并且不像中小学那样非常重视而且管理特别严格，也没有向幼儿园多媒体教学中投入专项资金，导致一些幼儿园资金困难多媒体设备购买不全，致使对多媒体教学的开展没有积极性。还有一些资金足够的幼儿园因为政府没有作明确的规定和评价指标，从而失去了积极性，不希望给予幼儿园一些资金投入到多媒体信息技术的教学中去，直接影响到幼儿园的教学活动的质量和效率。

（三）幼儿园方面

随着时代的进步，许多学校已经普及运用多媒体教学，然而在幼儿园中依然存在着在运用多媒体教学的不足和缺陷。其一幼儿园的设备和操作技术的问题直接影响多媒体技术的运用，很多园内资金不够，无法全面装备幻灯片、录音机、计算机、音响、宽带等设备;其二有些幼儿园不重视园内多媒体设备放置的环境，导致一些教师教学的不适应，从而影响了幼儿的学习质量;最后，由于民办幼儿园的增多，导致幼儿教师严重缺乏，有些园长为了尽快找个老师，根本没有考虑教师多方面能力，甚至有些教师还不会制作多媒体课件，或者在制作多媒体课件时，并没有考虑是否适宜幼儿的年龄特征。

（四）社会方面

社会的发展进步，计算机在人们的心中越来越占主导地位。人们的生活方式、工作方式以及学习方式都在发生改变，人们逐渐重视了多媒体进入幼兒园的发展，但许多人认为这是学校的事，只管提出意见，并不能同幼儿园一起合作，对于教师队伍建设、学前教育的投入、幼儿园的资金投入，对幼儿园来说便是困难之事。从而、社会对多媒体信息技术进入园内的重视，直接影响园内对多媒体的教学。

四、对多媒体信息技术在幼儿园运用中存在问题的应对之策

（一）教师方面

第一，教师得坚持以“幼儿为主体、老师为主导、媒体为中介”为重要原则。同时在运用多媒体辅助教学时，幼儿的主体要有一定的突显，能够参与到教学之中。教师要为幼儿制造自主学习的机会，培养幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲，调动积极性和主动性。

第二，将多媒体教学与传统教学融入一起，使两者相结合。传统教学具有很多优势，比如教师五官表情、肢体动作、阴阳顿挫的口语表达、等等。我们要把多媒体教学的积极性、先进性与传统教学的规范性结合起来，集思广益、截长补短，使多媒体教学更加完善。

第三，课堂教学要抓准适宜的时机，多媒体的使用得适度、适量。使用多媒体教学时，教材重点要明确，要紧扣活动目标，在播放多媒体课件时要选择适合时机和适合方式。

第四，每位教师所准备的多媒体课件要有一定规范及要求，课件要适宜幼儿的年龄特征，选题要恰当;内容要丰富;目标要明确;重、难点要突显。，科学方面要逻辑清晰，内容符合教学需要;具有探索性;模仿性要形象真实。多媒体技术性要合理，如声音、画面，文字编排要求合理;图像、颜色、声音要清楚、明目、恰当、声音和画面要同步;互相编排、跳转要正确。艺术方面要有创造性，教学课件要有新颖性、又要一定的构思;计算机选材要适时、适度、适量、图像得新颖、声音得动听;要吸引幼儿注意力。

第五，对于多媒体教学的回馈和调节，建构融洽的多媒体教学课堂。多媒体的到来是传统教学方式和传统教学手段的重要改变，在运用多媒体的过程中，不管是知识方面还是技术方面，教师都要去记录以及反思，要不断地尝试，不断地做记录，不断地思考，不断地总结成功经验，了解情况，总结失败的教训，及时反思，做好调控，让教师的教和幼儿的学处于平衡状态。再次进行反馈，记录，反思，调节层次展开。

（二）政府方面

多媒体信息技术进入幼儿园中，政府及教育部门要高度重视起来，给出严格明确的规章制度，调动园内的积极性。同时在有些幼儿园的设备不齐全、资金不足的情况下，政府要协助幼儿园，共同商讨解决方案。

（三）幼儿园方面

幼儿园内要装有幻灯片、投影仪、宽带、音响、录音机和多媒体信息网络，而且能够辅助幼儿园内教师的教学流程、多媒体课件、教育、经验、和一些资料的共享;能为教学管理带来有利的帮助。同时教师得非常认真备课，目标、重、难点要清晰明了，尽量让每位教师都能运用多媒体课件上一节优质课。园内可以专门组织培训活动，进一步提高园内教师的多媒体课件制作技能。同时，要更加全面的实施多媒体教学在室内要提供一定必备的条件。

其次园内要为教师创造了良好的设备环境，其次为教师们提供自身素养的学习。多媒体网络教学已进入幼儿园中，所以我们要跟随时代的脚步，适应时代的需要。

（四）社会方面

对于社会而言，幼儿园是社会中的一份子，幼儿园资金不足导致多媒体设备不全的情况下，社会要提供帮助，并且整合各种有利资源，作为教育需要，解决应急问题。总而言之，社会要和幼儿园的教育合作起来，共同解决必要的问题。不能将幼儿关闭在园内独自教育，而是走出去，要让幼儿园摆脱传统的教学模式，去了解更多的先进的教育新天地。

参考文献

[1]祖国强.幼儿园多媒体课件设计与制作的重复，能扩大教学规模和改善。基础【M】.上海：复旦大学出版社，2011.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读【M】.江苏：江苏教育出版社，2002.

[3]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读【M】.北京：人名教育出版社，2013.