新时代，新理念，新教材

李欣禹

摘要：党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国经济发展取得历史性成就、发生历史性变革。新时代需要新理念的引领，党的制度创新和理论创新给高中思想政治课教材提出了全新的要求。新教材在结合社会发展实际的基础上，融入了党的最新理论成果，是对旧教材的继承和发展。教师在使用新教材时应理清新旧教材之间的区别，理解新教材的内容体系，进一步落实学科核心素养。

关键词：经济与社会;教材分析;教育教学

一、新教材编写的时代背景：

（一）中国特色社会主义进入新时代

我国的教育目标是要培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化建设人才。教育与社会发展有着密切的关系。一方面，社会生产力制约着教育的发展速度和规模，制约着课程的设置和教学方式;另一方面，教育也能够在一定程度上推动社会的发展和进步。因此，教材的编写与社会的发展密切相关。党的十八大以来，我国发展取得历史性成就、发生历史性变革，为其他领域改革发展提供了重要物质条件。

（二）国家经济发展新理念

高中思想政治必修2《经济与社会》编写面临最重要的背景就是中国特色社会主义进入新时代，因此新教材贯穿了习近平新时代中国特色社会主义经济思想，在此基础上着重介绍了基本经济制度与市场经济体制思想、经济发展新思想与经济发展新理念以及收入分配和社会保障体制建设的思想。

（三）学科育人价值新理念

学科育人价值新理念以思想政治学科核心素养为导向。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在高中思想政治课的教学中，虽然不同课程模块的思想政治学科核心素养培育的侧重点有所不同，但是每个课程模块都承担着政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个核心素养的培养功能。这就要去对以往的旧教材进行简化、重构和统筹，以便最有效地實现思想政治课的育人目标。

学科核心素养导向下的《经济与社会》教材内容的呈现方式更加情景化、生活化，学生能够通过具体的情境探究、议题讨论、案列分析，观察和分析经济社会现象，了解社会主义基本经济制度的优越性，理解坚持社会主义市场经济和深化经济体制改革的意义，从而提升在新时代参与社会主义现代化建设的能力。

二、新旧教材对比分析

（一）新旧教材教学目标的对比分析

课程标准是教材的编写依据。经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书思想政治必须1《经济生活》旧教材是2004年颁布的实验版课程标准为依据。由国家教材委员会2019年审核通过的普通高中教科书思想政治必修2《经济与社会》新教材是以2017年颁布的课程标准为依据进行编写的。两个不同版本的课程标准在课程课程目标方面存在着一定的差异。

（二）新旧教材内容结构的对比分析

1.新旧教材的整体布局变化——教材定位的转变

旧教材着眼于社会生产的四个环节，即生产、消费、交换、分配。从而整体架构出生活与消费、生产、劳动与经营、收入与分配、发展社会主义市场经济四个单元的教学内容。所以，旧教材以《经济生活》命名。新教材从经济制度层面和社会实践发展层面入手，围绕生产资料所有制和经济体制、经济发展和社会进步两方面展开两个单元的教学。逐步引导学生了解生产与创造财富的基本制度条件;理解我国财富的交换舞台;思考我国财富如何高质量发挥在那、我国财富的分配和再分配。其教材内容既包括经济问题，也包含社会问题。所以，新教材以《经济与社会》命名。

2.新旧教材的具体变化

新教材依据2017年版的新课标的总体设计，以旧教材《经济生活》为基础，通过调整与重构，形成了《经济与社会》新教材。新教材设置两个单元，分为四课、八个框题、两个综合探究。主要讲述了我国的基本经济制度、我国社会主义市场经济体制、经济发展新理念、我国的分配制度好社会报纸体制建设等方面的内容。

三、教师运用新教材的几点建议

（一）用议题引领价值

近年来随着新一轮课程改革的推进，教学方式越来越多样化。议题式教学方式越来越得到更多教师的认可，被认为是落实学科核心素养有效途径。在高中思想政治课开展议题式教学时，教师应注意围绕议题，引导学生进入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点，通过自主分析，作出价值选择和价值判断，最终实现价值的引领。例如，在《经济与社会》第二课“我国的社会主义市场经济体制”的教学中，可以“为什么‘两只手'优于‘一只手'”为议题，引导学生探究在资源配置中市场起决定性作用，更好发挥政府作用的道理，明确社会主义市场经济体制的特点。

（二）构建整体知识体系

高中思想政治必修2《经济与社会》的编写分为“生产资料所有制与经济体制”和“经济发展与社会进步”两大部分，围绕基本经济制度、社会主义市场经济、我国经济发展新理念、我国的分配制度和社会保障体制四个方面的内容。教师在开展教师时，要具备一定的知识整合能力。为了发展培养的思想政治学科素养，教师应了解每一课究竟要解决什么学科问题，得到哪些基本原理，并且让知识交织成网，帮助学生建构起知识体系，而非得到一堆孤立零散的知识，进而加深学生对知识的理解和认识，能够理性、科学、客观的分析和看待社会的经济现象，从而使理性形态的知识上升为感性形态的知识，实现学科核心素养的落地生根。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]教育部组织编写.思想政治必修2：经济与社会[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]韩震，新编普通高中思想政治教材的理念与特点[J].课程·教材·教法，2020，40（01）：31-38.