浅谈“工学结合”模式下高职思想政治课教学改革

宋芳

摘要：在当前的就业形势之下，究竟以何种方式展开高中思想政治课教学工作，并实施大力的改革，已然成为了相关人士所着重探讨的一项重要话题，而若能够在“工学结合”模式之下积极展开高职思想政治课教学工作，那么不但有助于推动教育工作的改革，也能够进一步提高学生们的职业素养，使得学生们成为当今社会所迫切需求的人才。基于此，本文就对于“工学结合”模式之下高职思想政治课教学工作的改革方式进行了探讨和研究。

关键词：工学结合;模式;高职;思想政治;教学改革

前言：

在“工学结合”模式之下展开高职思想政治课教学工作，主要指的是针对于企业的岗位需要等，实施课程体系的科学设计及完善，保证学生在掌握知识内容的情况之下，也可强化自身的实践水平，这样在日后就能够使其更为满足于相应岗位的具体要求，所以，对于高职思想政治教师而言，务必要重视分析在“工学结合”模式之下展开高职思想政治课教学工作的主要方式，以提升高职思想政治课教学工作展开的总体水平，也十分有助于保障其的改革效果。

一、转变教学理念，形成大德育观

在新形势之下，若想保障高职思想政治教学工作的实际改革效果，那么则务必要重视转变教学的理念，以便对于教学改革实施切实的促进，使得高职学生们能够形成大德育观，而且也能够凸显出高职思想政治教学工作展开的功用，进而在诸多层面之上，促进在“工学结合”模式之下高职思想政治教学工作的进一步发展。对于理论知识内容的学习来说，要联系于活动实践来加以获得，而若能够进行校企合作，那么则可促使学生在具体的实践期间，强化自身的能动性，也有助于提高学生们的职业素质[1]。对于高职思想政治教师而言，及时转变自身的教学观念，以及学生培养理念，明确好高职思想政治教学工作展开的新方向，并运用于多元化的教学方式来展开教学工作，更能够实现对于高职学生思想政治教育成效的提升，使得高职学生的思想素质可获得较好的提升，能够说，理论知识内容的学习联系于企业的实践这种教学方式，不但有助于强化学生们的实践动手水平，在发展学生們的大德育观，以及提高学生们的抗压能力方面之上，均能够产生较好的促进作用，从而则十分有利于推动学生们的综合性发展。

例如，在开展高职思想政治课教学工作时，在讲述马克思主义理论的过程之中，那么教师就能够在“工学结合”的模式之下来展开此方面的教学工作，教师务必要及时转变自身的教育理念，也应转变学生的学习认识，让学生能够形成大德育观，促使其投入到具体的实践之中，深层次掌握相关的知识，更为主要的是，在投入到实践之后，也助于提高学生们的实践能力，从而为其往后的就业与发展提供此方面的基础。

二、结合“工学结合”特点，制定教学方式

相较于以往的高职思想政治课教学方式来说，“工学结合”教学模式所具备的优势特点要更加明显，如其更为具备开放性，能够表现出高职教学工作展开的职业性、以及专业性等方面的特征，在进行校企合作之后，能够结合于高职院校、以及企业之中的相关资源，实现建设出具有“工学结合”特点的高职思想政治课教学方式，以便在具体的教学实践之中，积极发挥出此项方式的作用，使得学生们的综合素质和素养可获得提升。再者，在“工学结合”模式的教育改革之中，也需在保留和发展以往教学方法的前提之下，来更为探析出满足于当前学生培养目标的重要教学方式、以及观念，并且还需以展开课堂互动和案例探讨等相关的活动，提高学生对于思想政治知识内容学习的主动性，让学生能够具备扎实的知识基础，而后教师还应带领学生们至企业之中加以参观、或者是实习，这样能够使得学生处在真实的工作岗位之中，从而则势必能够提高学生们的工作技能[2]。除此之外，还应重视展开社会实践，要切实凸显出“工学结合”教学模式所具备的作用，促使学生形成正确的价值理念，也应促使学生拥有较好的道德素养、以及职业操守，并具备端正的学习、以及工作态度，以在“工学结合”教学模式的促进之下，推动高职思想政治课教育改革水平的不断提高。

三、构建和“工学结合”培养模式相契合的考核体系

在实施思想政治课教育改革的整个阶段，还应构建出和“工学结合”培养模式相契合的考核体系，唯有做到巧妙性制定出和“工学结合”培养模式相契合的考核体系，才可做到提升高职思想政治教学工作展开的有的放矢性。而对于此项考核体系的构建，则强调于实施充分的探索与分析，一定要做到转变以往单一、片面的考核方式，即只将考试成绩作为评价及考核唯一标准的方式，需实施动态性、以及全面性的考核、评价，这样也更为助于保障学生对于思想政治知识内容的学习效果，并且构建此种“工学结合”培养模式之下的考核体系，还能够增强学生对于“工学结合”的认识程度，这样其在企业的实践之中，也能够更加具备自觉性以及专注性，更为迅速认真地完成相关的任务，而在此期间则也可做到进一步的扎实学生的操作技能、以及知识基础，使得学生可在企业的实践之中获得巨大的收获，并且在采用此种考核、以及评估方式之后，也可使得学生及时了解到自身在实践期间、以及学习期间的不足之处，从而实施快速的改正，以此来做到持续性优化学生的操作能力及学习水平，体现出“工学结合”模式之下高职思想政治课教学改革之成果。

例如，学生在高职思想政治课堂的学习之中，若存在学习状态较差，学习主动性较为不足以及存在惰性的情况，那么教师则需在考核、以及评估之中加以提出。除此之外，也应重视考核学生在企业之中的实际工作情况，要结合于多个方面，对于学生进行考核和评价，这样才可确保发挥出作用。

总结：

总而言之，在“工学结合”模式之下实施高职思想政治课教学的大力改革是非常必要的，所以教师应通过转变教学理念，结合“工学结合”的特点，制定教学方式等诸多的举措来促进保障改革的效果。

参考文献：

[1]刘云高. “工学结合”模式下高职思想政治课教学改革研究[J]. 江西电力职业技术学院学报，2018，31（09）：81-82.

[2]刘晓瑞. “工学结合”模式下高职思想政治课教学方法和手段改革探析[J]. 考试周刊，2014，（20）：9-10.