浅议信息技术与其他学科资源融合教学促进学生学习能力提升

摘要：在信息技术学科同其他学科资源实施融合教育时，有利于促进学生学习能力的稳步提升，故而应当予以重视。在此之上，本文简要分析了融合教学必要性，并通过知识框架融合教育、善用信息技术工具、拓宽资源融合渠道、强化实操演练效果等路径，促使小学生在融合教学环境下，拥有更突出的综合能力。

关键词：学科资源融合;信息技术;学习能力

前言：信息技术作为小学教育环节重要学科，若能与其他学科建立互动关系，能够确保小学生具备良好的自主学习能力，而且还可以增加学生的知识储备量及其丰富度，借此提高学生的综合素养，贴近我国新课标的素质教育要求。为了给小学生创造培育能力的条件，应立足于融合教育背景，体现出跨学科教育价值。

一、信息技術与其他学科资源融合教学的必要性

信息技术与其他学科资源融合教学工作的开展，现已成为教学改革阶段的重要内容。在信息技术学科融合教学环节，应当与其他学科资源建立协调关系，并充分发挥出其他学科资源作用，便于小学生在融合教学环境下提升信息素养，增加知识储备量，更能加快信息化教学模式的推广速度。实际上，之所以要大力推进融合教育，是因为我国已经全面进入信息化时代，如若在教育领域缺乏信息技术的力量，将不利于贴近素质教育目标。所以，融合教学属于时代进步的象征。此外，信息技术学科教学过程中，融合其他学科资源，依托信息技术丰富教学内容，还可以提升小学生的学习能力，使之在日后的学习中产生自主学习意识，从而增强学生在学习活动中的适应力。随着信息技术的融合教育，小学生也将朝着高素质方向实现个性化发展。

二、信息技术与其他学科资源融合教学促进学生学习能力提升的实践路径

（一）知识框架融合教育

在信息技术融合教学中，教师应当以不同学科的知识框架为基准进行融合教育。事实上，在不同年级中，信息技术学科的教学重点有所差异。好比四年级信息技术学科侧重于计算机键盘操作功能，而五年级学科中已经要求学生具备文档表格基本使用技巧，至于六年级更要学会简单编程方法。此时，教师可汇总不同学科之间的共通点，为学生制定完善的融合教学方案，以此展现出学科关联性[1]。

以信息技术学科“用键盘打字”为例，教师在为学生传递键盘操作步骤等相关知识点时，可通过与语文学科资源的融合，促使小学生在练习打字技能的同时，也能锻炼写作阅读能力。好比要求学生在打字训练中，以“鸟的天堂”、“火烧云”为主要内容，并且还可以依托英语教材上的经典句型进行键盘操作训练，便于小学生实现多学科同步学习效果，最终可为小学生学习能力的提升带来助力作用。另外，与音乐、美术等学科的融合体现在绘图设计、音频处理等知识点上。随着多学科资源集中教学，小学生也将在综合教学环境下得以进步。

（二）善用信息技术工具

小学信息技术学科在与其他学科资源相互融合时，还应充分展现出信息技术本身的应用价值，此时教师在课堂上需要合理使用信息技术工具，引领小学生先行对信息技术学科产生浓厚的学习兴趣，而后再汇聚语文、数学乃至美术等学科知识，会增加学生可接受度，以免因排斥信息技术学科，而逐渐丧失对其他学科的探究热情。

如教师在讲授信息技术中的表格制作方法时，可以使用多媒体设备，为学生演示操作步骤，之后要求学生利用数学学科中的概率、统计学计算方法，联合表格快速针对表格中的数据进行整理。伴随着学科知识的交叉融合，学生更易产生深刻的学习认知，甚至往日对信息技术学科缺乏积极性的学生，也会出于对数学等其他学科的高度关注，转移学生的学习重心，以此改善学生的学习现状。基于此，教师应巧妙使用信息技术工具，转变学生固有学习观念[2]。

（三）拓宽资源融合渠道

教师于融合教学中，应当通过丰富的融合渠道增加课堂教学内容的多样性。一方面，教师在信息技术学科中，除了讲授应用技巧外，还应当挖掘教学内容。好比在图片编辑或者视频剪辑教学中，可以使用红色文化图片、革命战斗视频，由此在学生关注操作步骤时，也能从内容感知上提升德育素养，这对于小学教育中思想教育学科的融合有着深远影响。另一方面，教师还应当调查学生的兴趣点，以此为基础，为学生设计实践活动，并在活动中展现出多学科特色魅力。好比活动宣传渠道以播放学生自制视频为主，而且还可以汇总多名教师，在课堂上知晓学生对实践活动的期待感，促使小学生在多学科融合场景中切实提升学习能力。

（四）强化实操演练效果

信息技术教学阶段，教师还可以从实操演练环节，为学生提供融合教学指导服务。例如在信息技术“虚拟游览-自动播放”教学中，教师可以引导学生学会设置文稿自动播放顺序以及切换方式，而后结合数学学科中的对称图形资源，促使小学生学会使用鼠标、幻灯片软件，对数学中的对称图形进行转换，从而深层次把握对称图形特性。与往日直观的演示教具方法比较，此种带有实践操作特点的教学方法，更易增加课堂丰富度。考虑到数学、信息技术、音乐等学科都具备突出的实操性价值。所以，教师应汇总多学科实操要求，为学生打造实操演练场景，便于小学生自多学科资源融合环境中开阔视野，提升能力。

结论：综上所述，信息技术与其他学科资源的融合教学，的确能够有效促进学生学习能力的提升。据此，教师应从知识框架融信息技术工资源融合渠道、实操演练等方面着手，促使小学生在融合教学中既能加深对信息技术学科的理解，又能拥有优良的综合素养，继而促进小学生的良性成长，符合新时代育人要求。

参考文献：

[1]冯锦强.信息技术与其他学科资源融合教学促进学生学习能力提升——以广州版小学信息技术教材应用为例[J].新课程，2021（05）：34-35.

[2]赵艳.学科融合背景下的信息技术教学实践初探——以“循环结构研究抛体运动”为例[J].中国信息技术教育，2021（12）：49-50.

作者简介：刘庆畅（1991年3月——），女，汉族，籍贯：安徽淮南，本科学历，职称：二级教师，研究方向：专注小学信息学科的教学，注重跨学科知识点的融合。