基于信息技术的小学科学教学的策略探究

吴欣美

摘要：随着信息技术在小学教育中的应用，教师可以充分利用信息技术工具的优势，对传统教学方式进行改革，促进学生学习效率的有效提高。科学课程是小学教育中对学生进行科学素养培养的重要课程。学校需要积极适应社会发展的需要，加强对过去教学方法地有效创新，利用信息技术对学生进行科学教学，丰富课堂的教学形式，开拓学生的思维视野，促进小学科学教学地有效发展。本文对基于信息技术的小学科学教学的重要意义进行分析。然后，重点对基于信息技术的小学科学教学的策略进行深入探究。

关键词：信息技术;小学科学;传统教学;思维视野;策略

在小学科学课程中进行对信息技术的运用，就是要将科学教学中的各种知识与信息技术进行融合，形成多种教学模式，培养学生的科学学习兴趣，引导学生对科学知识进行深入探究，加深学生对科学知识的理解，促进学生科学素养的培养[1]。因此，在小学科学教学中教学要加强对如今课堂教学中存在问题的分析。从而形成针对性的教学策略，实现对科学课程的信息化教学。

一、基于信息技术的小学科学教学的重要意义

（一）有利于促进学生科学学习兴趣的培养

传统的科学教育方式过于简单枯燥，学生在学习科学知识时缺乏积极性，有时是按照教师的要求完成各种学习任务，没有进行自主发挥。教师在小学科学课程中运用信息技术，可以根据教材的具体内容进行信息化的转变，以更加直接、形象地方式教导学生知识，改革传统的教学模式，更加有利于学生对科学知识的学习和理解，激发学生的学习积极性，引导学生对科学知识进行自主学习，给学生发挥的空间，促进学生科学学习兴趣的培养。

（二）有利于形成良好课堂教学氛围

信息技术在小学科学教学中的运用，可以有效调动学生的学习积极性，让学生可以在课堂上通过信息化的方式对知识进行学习和理解。促使学生自主参与到科学学习中，还可以辅助教师对同学进行指导，减轻教师的任务和学生的负担。教师可以更好地对学生进行针对性指导，促使教师和学生在课堂上实现有效的互动，活跃了课堂教学氛围，促进了对学生科学素养的培养[2]。

二、基于信息技术的小学科学教学的策略探究

（一）更新传统教学观念，适应社会发展的需要

教师是课堂活动的主要组织者，也是对信息技术工具的主要操作者，在教学中将信息技术与课程内容相融合，促进学生科学学科兴趣的培养。因此，教师要及时更新自己的传统教学观念，适应社会发展的需要，积极运用信息技术教学，对传统教学模式进行有效创新，激发学生的学习兴趣，丰富科学课堂的教学资源，让学生可以不断地进行科学学习和探究，培养学生的科学探究精神和创新能力，提高学生的综合素质。

（二）利用网络信息技术，丰富科学课堂的内容

随着信息时代的带来，在现代教育中信息技术的运用越来越受重视，在科学课程中教师要加强信息技术的利用。教师通过信息网络可以搜集各种有关的教学资源，以各种形式对学生进行传授指导，极大地丰富了课堂教学内容，让学生可以更好的理解和学习科学知识，让学生有能力进行自主学习探究，提高学生的科学素养。如，教师在教学《我们关心天气》一课时，如果只对学生进行口述式教学，让学生记忆各种信息资料，不利于学生学习兴趣的培养，影响了学生的学习效率。教师运用信息技术教学，可以将世界范围内或本市范围内的天气变化进行分析，以更直观地方式展现出来。让学生了知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。增强学生的天气意识，提高观察和研究天气的兴趣。并了解天气是如何影响每天的生活，丰富了课堂教学的内容，促进了科学课程的教学发展。

（三）结合信息技术工具，帮助学生突破课堂难点

教师在科学课程中运用信息技术，将各种课程知识进行详细地拆分和解释，让学生能更清楚地理解和观察，促进学生的学习效率，帮助学生突破各种重、难点知识[3]。因此，教师在教学中要加强对课程内容的分析，根据教学需要将其中的难点、重点运用多媒体制作成课件，形成信息化的教学方式，促进科学教学的高效进行。如，教师在教学《云的观测》一课时，可以对教材进行分析。根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天。根据云的高度和形状给云分类。教师要根据课程的需要，制作相应的图片视频，让学生可以在视频中对云进行观测，了解云的各种分类。改变过去抽象化的教学方式，促进学生深入地理解所学课程内容。

（四）使用信息技术，提升学生的思维能力

教学顾名思义是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的，其实教学质量的高低不是教师讲授了多少知识，而是学生接受和了解了多少知识以及学以致用的能力。在小学科学课堂，小学生才是课堂的主体，教学目标的设计应该考虑到学情，应该落脚于学生的发展上。教育的目的不是简单的知识灌输，而是让学生掌握一定的知识去解决实际问题或者是在学习的过程中掌握学习的方法，做到学会学习。信息技术的使用颠覆了以往的课堂教学模式，给学生留足了思考和探究的时间与空间，一定程度上提升了学生的思维能力，促进了学生的发展。比如在讲授《面包发霉了》的时候，主要的目的就是让学生了解发霉面包的危害以及发霉的原因。但是无论是从化学常识还是医学常识，学生都很难理解。但是计算机进入课堂后，这一切就变得十分容易了。教师可把这一课制成课件，先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后再显示两组试验的详细过程，最后在本课教学的最后一个环节进行文字性小结。使学生在观察试验过程中，直观地感觉到当时的情景，使他们的思维活跃起来，使学生的思维能力从平面走向立体，使其思维性、创造性和严密性都得到很好的锻炼。

结束语

总之，将信息技术融入到小学科学教学中是十分必要的，要想确保其效率最大化，需要我们教师在教学过程中科学合理的运用信息技术，将其作为辅助工具，把多种新型的技术和教学理念有机的结合，取得好的教学效果，促进学生更好的成长和进步。

参考文獻

[1]熊永奇.信息技术在小学科学教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（9）.

[2]刘晓棠.巧用现代信息技术与小学科学教学的整合[J].科学咨询（科技·管理），2018（7）.

[3]姚武荣.信息技术在小学科学教学中的应用：以《生物的多样性》教学为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（3）.