微课在高中物理教学中的应用探究

叶芝莲

摘要：在新课程改革的环境下，教师的教育观要积极发生改变，由传统的应试教育观转变为以学生为主体的高效教学观，让学生能够在更加简便、高效的学习方式下获得更高的学习收益。而微课作为一种顺应时代而产生并不断发展的教学理念和方法，是實现这一目标的有效途径。学生在高中物理的学习中往往会遇到一定的困难，如果教师一味地使用单向讲授的教学方式，不仅会导致学生兴趣的缺失，还会降低学生的学习效率，得不偿失。因此，教师可以通过设计物理微课帮助学生利用碎片化的时间整理思绪，提升学生的学习兴趣和效率，立德树人，培养物理学科素养、创新能力，促进高中物理教学的发展。

关键词：高中物理;微课;应用

高中物理是高中阶段的一门重要课程，高中物理是初中物理的进一步深入研究，所以高中物理在难度上会比初中物理有非常大的提升。在这样的环境下，高中物理在学习的难度上也会有很大的提升，想要让学生能够提升学习高中物理的效率，采用全新的微课教学可以将高中物理的学习难度大大的降低，并且微课与传统不一样的教学方式可以使学生的学习兴趣也能得到一定程度的提升。让学生对于高中物理学习能够更加的主动，从而达到对于高中物理的学习质量和学习效率的提升，并且微课教学可以让学生的视野得到更广阔的提升，更加详细的为学生分析知识点。本文主要论述微课在高中物理教学中的运用方法。

一、微课的特点

微课与传统的教学方式不同，它是一种基于现代科学技术发展的一种新型的教学方式，微课时间较短，一般时间在5到10分钟，但麻雀虽小五脏俱全，它有具体的教学目标，学习目标，教学方式等等，对于一节优秀的微课而言，它通常有四个特点：第一，主题鲜明，短小精悍。一节生动的课堂教学一定是主题鲜明的，一节优秀的微课同样也是主题鲜明的。受制于微课的时间限制，教师需要在有限的时间内完成教学，微课必定是短小而又精悍。第二，资源多样，情境真实。微课内容的来源多种多样，既可以是多媒体课件素材，也可以是课堂实录的节选，也可以是教师对着手机屏幕的录制视频，因此，微课资源多样而情景真实。第三，学生获取方便，可反复学习。微课由于时间短，资源所占用的空间比较小。一节微课的视频一般都在一百兆左右，学生可方便的进行在线观看，亦可以将微课视频下载到电脑中，进行本地观看，学生便可以反复观看，重复学习。第四，交互性强，便于扩充。学生在学习完相应的微课内容后，可以向制作微课的教师提出自己的疑问，教师根据问题作出相应的解答，更可以对微课进行一定的扩充。

二、微课在高中物理教学中的应用

1.微课在物理概念学习中的应用

概念是物理学习的基础，概念的学习与掌握是打开学生物理思维的关键点。在针对概念课进行微课设计的过程中，我们要注重微课内容的趣味性和简洁性，让学生能够根据微课的内容自然而然地将思维过渡到概念上。同时，结合新课程改革提出的要求和学生的发展需求，我们也要尽可能地使用学生熟悉的生活中的实例引导学生理解概念。

比如，在学习“时间和位移”这一节时，为了让学生更深刻地理解“位移”这个概念，我给学生播放了一段小视频：“勇敢者的游戏，达喀尔拉力赛”的赛事节选，介绍比赛的背景，激发学生对冒险和速度的思考，然后问学生：“选手们要选择什么路径才能获得胜利？”这个充满刺激性的视频引起了学生的强烈好奇心，我再給学生展示了一幅地图，让学生结合地图解决这个问题，如此，在学生充满探究欲望的前提下，取得了事半功倍的教学效果。

2.微课在物理实验教学中的应用

物理是一门以实验为基础的学科。各种物理现象和物理规律的发现都是通过实验来完成的。实验对物理概念和物理规律教学起着至关重要的作用。物理实验不仅能够激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生善于观察、独立思考、实际动手操作的科学素养。

中学物理课程中含有大量的科学方法和实例.在高中物理中有关理想模型的有：质点、自由落体运动、简谐运动、单摆、理想气体、磁感线、点电荷等等，理想化模型是推动物理学发展的重要方法.在物理教学实践中，我们坚持一条思路，即：现象（观察）→条件（认识）→过程（分析）→规律（归纳）→应用（综合）.其中对物理过程科学的分析是最终解决物理问题的关键，而过程分析是否正确的重要标志就是是否建立起与物理过程相适应的物理模型.不少学生感到物理难学，一个重要的原因就是在头脑中难以形成清晰的物理图像，无法建立起物理模型.传统教学中，教师常常通过板画、实物模型和语言描述来帮助学生建立模型，取得了较好的教学效果。

针对一些实验，可以采用微课的形式，比如：教师演示实验，可以让学生在课前观看教学视频，这样既能节约课上时间，又能让学生反复观察、研究，印象深刻。对于学生分组实验，则可以把前期的准备过程录制成教学视频供学生自主学习。使学生在进入实验室前就能够明确实验目的、原理、器材、步骤、注意事项等理论内容，在实验操作过程中就更能目的明确，也更加能够体会到物理实验的精妙之处。

3.微课在学生自主学习中的应用

对于高中生而言，物理课本中有很多内容完全可以通过自学来完成。教师可以将一节课的知识点录制成10分钟左右的教学视频，并配有相应的针对练习及评价体系，并将其上传到校园网，供学生在线或下载观看。这样学生在课下就可以完成一节课的学习并能得到及时的反馈，以了解自己的学习效果，把握个人的学习进度。

对于一些复杂的内容，教师可以把教学重点、难点录制成微课，用于课前预习，这样课上学生就会有备而来，教师也可根据评价反馈掌握学生的水平和学习效果，讲起课来更能有的放矢，也会有更多的时间进行个别辅导。课后学生也可以反复观看，加深理解。

微课主题鲜明、内容具体，反馈及时、针对性强，每一个知识点、问题都是教师针对学生精心设计而成，这样非常有利于培养学生独立思考、自主学习的能力。如果能够大力推广这种教学模式，必将大大提高学生的学习效率。

4.微课在物理规律学习中的应用

物理规律是物理理论的基础，如牛顿运动定律、机械能守恒定律、楞次定律、法拉第电磁感应定律等，这些规律的学习有助于学生更好地掌握物理现象的本质，提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。因此，在针对这些规律制作微课时，我们要考虑到学生的接受能力，让学生能够在已有的知识经验上展开新的规律的探索。

比如，在学习《交变电流的产生和变化规律》这一节内容时，由于交变电流的产生是电磁感应、楞次定律、导体在磁场中切割磁感线运动、右手定则等知识的进一步具体应用，是学生综合应用电磁学知识分析、解决问题，对能力要求较高，其最大特点就是"变"，对于变化的物理量学生往往会感到困难，新课教学时，可以将交变电流的产生制作成微课，利用电脑模拟，配合实物模型，降低研究的难度和台阶，充分利用媒体技术，将直观的现象展示给学生，提高兴趣，有效突破教学难点，顺利达成教学目标。

总之，高中物理的教学内容相比于初中更加的深奥，在这个阶段里教师要以提升学生的自发性为主，让学生在课前可以自主地进行微课预习，这样可以大大减轻他们在上课时的压力，在上课教学的时候教师可以使用微课的视频来为学生进行实践教学，不仅可以节约实践的时间，还可以为学生在课后的时间提供范例，在课后教师还可以录制微课视频让学生进行知识点的梳理，帮助学生知识进行巩固。

参考文献

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[2]张晓芳.高中物理课堂教学改革方法的几点尝试[J].中学教师，2009.

[3]米敏.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017（5）：186.