打造教室多功能生态圈，发挥全功能育人

桂羽彤

摘要：教室环创是教室文化生态的地基，对学生的学习和成长起着潜移默化的影响。本文就如何发展教室环境创设，打造适合学生成长生活的一体化生态，总结出教室需要发挥的三大育人功能，旨在为一线教育者提供有益参考。

关键字：小学教室;多功能;生态圈;育人

教室一直是学生活动的主要场所，学生每日在校时间的90%是在教室度过的，因此，教室不仅是上课场所，还应该成为学生互动、发展和自我成长的地方。如何积极利用本班教室的每一个角落、每一块墙面、每一片附属区域，发挥其最大的教育作用，打造具有教育味道的教室生态，设计有利于学生身心发展的多功能环境创设，是我们每一个班主任应该思考的问题。

一、学习科普---潜移默化、兼具趣味与实用

学习始终是学生的主要任务，教室墙面一直都是体现班级学风的主阵地，可改造成为动态的学习科普区域，成为值得学生每日驻足学习的地点。

教室四周的墙面和后黑板可以进行分区，比如知识科普区和知识整合区等。知识科普区以常识类科普为主，比如安全挂图、科普杂志切页、学习方法介绍等。还有一块知识整合区，专门总结展示本学期语数英知识重点，英语可以是重点词汇和句型的整合，地方足够的话还可以打造专门的单词墙;语文可以是重点词语、练字规范要求的集合;数学也可以是规则、公式、口诀等的归纳。

教室外的走廊也是发挥学习科普功能的好地方，可以将走廊打造成年级知识长廊。一般的走廊会张贴一些名人名言、教育名家简介，虽也有一定教育意义，但常年不变，大部分学生路过视而不见，真正的教育功能发挥程度一般。因此，我们想到将本学期的课程知识点提炼，找学生制作知识卡片，然后过塑打孔，用绳子挂在走廊上，学生路过能够一眼看到，每学期进行更替，可谓是“走过路过不会错过”。语文、英语的词卡字体足够大，可以随时进入视野，输入脑海;数学的题目既有趣又有一定挑战性，吸引许多数学爱好者前来驻足挑战，;科学知识短小精悍，与生活息息相关，起到了趣味科普的作用。走廊生态自成一体，将潜移默化的教育发挥到极致，两三个月下来，整个年级的知识卡片都被各个班级的孩子“盘”了一遍，相信学生们一定受益匪浅。

二、休闲娱乐---帮助学生“充电”，焕发日常活力

俗话说，没有任何一个孩子不爱玩。玩是孩子的天性，作为班主任，我们要想方设法为孩子创设课间娱乐方式和放松途径。

完成必要的学习任务之后，孩子们都需要时间来休息放松。此时，图书角的功能便体现出来，学生对于图书角也一直有一种天然的向往，如果能加以改善，势必能够再次激活图书角的生态，发挥其巨大的教育作用。图书是孩子的精神食粮，在课上获取重要的课本知识后，孩子们可以在图书角自行挑选感兴趣的课外读物。因此，需要更新置换图书，可以从图书馆定期借阅，也可以让每一位孩子带一本书存放，进行图书漂流等活动。最重要的是让孩子明白，在这里，没有必读书目、不需要写读后感、不布置任何作业，一切都是自由而随意的。书柜旁还可延伸出一小块休息区。在地毯上孩子们坐、卧、靠，以最舒服的姿势阅读、交流、放松。不想看书的同学也有消遣，五子棋、象棋、跳棋各种棋子任君选择，下下棋、玩玩益智游戏，既放松身心又活动大脑。孩子们能够在短暂的课间有一块儿自己的栖息地，安静地思考和冥想，休闲又自在。

教室虽小，也可安排一些“娱乐设施”，比如一套磁力飞镖，挂在墙上高度正好，不占地方，很容易就获得了一大批同学的喜爱，每到下课时间，飞镖区就集合了一堆飛镖爱好者。再比如一条大长绳，挂在墙上也省地方，课余孩子们进行长绳八字跳是的欢快笑声一定会让老师们感到物超所值。除了飞镖和长绳，一些暂时闲置的课堂教学用具也成为了孩子们的“小玩具”，比如沙包--上课用来击鼓传花，下课用来进行丢沙包的活动;小气锤--上课用来敲击部分组词，下课用来玩打地鼠的小游戏;棉花骰子--上课用来抛骰子做活动，下课用来游戏投票或排序。总之，让每一样小东西有它的位置和价值，才能更加激活娱乐区的活力。

走廊除了参与知识长廊的改造，还可通过绿植帮助学生放松身心。其实走廊有点像家里的阳台，与绿色非常相配。借着植树节的东风，每位小朋友一个花盆，种下了自己挑选的代表的植物种子。这些带着不同期盼的花盆被放置于走廊栏杆花架上，随着时间的推移，种子发芽、破土、长高、开花、结果，一天一点小变化，清新的绿色组成了每个班级门口一道亮丽的风景线。作为种植者，学生们也通过浇水和除虫收获着种植的喜悦，体会着摆弄花花草草的乐趣，而且这也是学习的过程，他们用笔记本记录植物成长的点点滴滴，编写植物日记，既提升了语文素养又增加了科学环保常识，还培养了坚持细心的品质，这不正是寓教育于生活吗？

三、展示沟通---呈现学生多元发展态势

学生的多元化发展需要以不断的作品产出来体现，因此，教室更需要承担展示学生发展成果的任务。同时，影响班级班风的班规也应展示出来。

书柜除了摆放书籍，还可以成为学生“战利品”和“手作”的展览架。班集体获得的大大小小的荣誉奖杯，金属的、玻璃的，金色的、透明的，一层层装点着书架。孩子们每每看到这些奖杯，都能如数家珍般讲述每一个奖杯的来历和自己为它付出的努力。

对于学生优秀作品的展示绝不能只是敷衍地贴上几张手抄报了事，需要定期更换学生的创意作品，如翻翻书、思维导图、自制绘本、蛋糕盘等，让学生愿意为了让作品“上墙”而认真对待每一项任务。最让人感到惊喜的是，这样的个性化作品不会因为分数将后进生拦在场外，老师们会发现，优秀的作品中不乏一些成绩较为薄弱的孩子的创作，他们的闪光点通过这样的方式得以被人看到。

学习者本身是环境的重要组成部分，他（她）主动参与环境设计的过程，既是对环境的丰富，也是一个自我教育的过程。[1] 在班会课上，让孩子们畅所欲言，共同制定班级常规守则，班规条目不需要太多，但是要保证符合本班特色，保证所有学生能够牢记并做到。然后老师将其设计成一张大海报，邀请学生在海报上签上自己的中文或英文名，签名意味着认可、责任和承诺。海报可贴在最显眼的地方，时时刻刻提醒路过的同学谨言慎行。

确定了一些比较固定的展示区域之后，如何实现全员参与、动态生成，就成为了我们需要关注的问题。相信每一名班主任一直不懈追求的，就是如何走进学生的内心，只有深入与学生沟通、了解学生内心深处真正的想法，才有助于建立一个健康的班级。这个时候，“心声墙”的必要性就显现了出来。很多时候，孩子不敢说真话是因为他们害怕被老师发现或是害羞说不出口，因此我们让孩子将心声用语言寄于纸上，在各种可爱的便利贴上匿名写出自己的真心话，自己的愿望、灵感、小抱怨、目标等等，想到什么就可以写什么，然后贴在流动区的“心声墙”上，每周五更换一次。同学们和老师可以随时了解他人的想法，有感触的话还可以在原话下留言互动。“心声墙”的开启，让孩子们都找到了释放自己的出口，也帮助老师找到了触摸学生心灵的入口，小小的一块墙变成了孩子的“心墙”。

四、结语

教育，存在于每一个教室中，体现在每一个教室环创中，千篇一律的教室已经不适合时代的发展。教室环境作为一种重要的现实课程，对个体的发展有着十分重要的意义〔2〕。我们班主任应该适时设计特色的具有教育味道的教室，实现内外联动，在教室区域范围内打造自成一体的多功能教育生态系统，实现科学循环互动，发挥全功能育人价值，让学生沐浴在真正理想的教育实体之中。

参考文献

[1]谢翌，徐锦莉.教室环境：一种被忽视的课程——课程开发视野中的教室环境布置[J]. 教育理论与实践，2008（31）：P41-44.

[2]龙献忠.优化教室环境 推进素质教育〔J〕.教书育人，2000，（11）：P7-8.