农村“留守学生”教育问题的思考

李聪明

摘要：“留守学生”的教育是一个社会性问题，现状令人堪忧，不仅是学校教育可以解决好的问题，更应当引起社会以及各级政府的重视。

关键词：农村;留守学生;教育

“留守学生”，是指由于父母一方或双方长期外出务工，由父母一方或者其他亲戚代为教育管理的适龄上学的孩子。

城市化的进程中，我国广大农村，特别是经济不发达的农村山区，进城务工成为农村人致富发展的一条重要途径，也成为他们提供子女上学的重要经济来源。然而，打工族后代的教育，却是农村教育的伤痛。出现了很令人扼腕叹息之事，给农村的教育带来了极大有压力。

一、农村留守学生教育中存在的问题

父母的长期缺位或隔代教育、亲属代管，使得留守学生在认知、情感、道德、个性等方面在发展的关键时期得不到正常的呵护与教育，从而造成他们在心理、生理发育上的诸多缺陷。

1、长期的亲情缺失影响“留守学生”心理的健康发展。

父母的亲情是孩子成长的阳光雨露。父母是孩子的第一任老师，家庭教育以及家庭环境对学生的成长和心理健康有着重要的影响，它往往起着潜移默化的作用。迫于生计农村青壮年只得外出务工，学生则由母亲、爷爷奶奶或其他亲人照料，这就造成了学生的家庭教育和亲情的缺失，由此引发出学生成长过程中的心理问题。虽然有亲属或祖辈的疼爱与呵护，可缺乏父母的关爱，被爱和归属的需要往往呈匮乏状态，容易引起心理上的压力，产生孤独寂寞、焦虑和敏感等不良情绪。“留守学生”的各种物质需要、情感需要，特别是安全需要，不能从父母无微不至的悉心照料中得到满足，自然地会导致孩子不能理解父母，对父母情感疏远，甚至产生怨恨，从而严重影响孩子心理的健康发展。

2、经济上的宽松和生活上的独立使“留守学生”岔道变多

父母在外打工，有着割不断的舐犊之情，深深地感到对孩子的歉疚，为补偿情感，会给孩子较为宽裕的费用。这种经济的支配权，长辈们控制不住、干涉不了，亲属更不便过多干涉。这么一来使得这些生活费用在花销上有了较大的随意性。由于这些孩子在没有父母的监管下，很容易偏离正道，有的结交一些社会上的不良青年，吃烟喝酒，上网打游戏聊天，甚至还参与赌博，拉帮结派。花销的失控，父母所给的钱不够开销，又不敢再向父母要，有的就去偷，结成小团伙敲诈勒索其他学生，偏离正轨越来越远，最终走上犯罪道路。留守学生中的部分人犯过错误后，经批评教育，也表示要痛改前非，但由于家庭、社会、学校这三个方面的教育中家庭这一环的缺失，使得学校教育显得苍白无力，这是留守学生违纪的比例较高的真正原因。

3、“留守学生”心理发展的局限致使产生厌学

学习最关键的是良好学习习惯的养成。学习的进步很大程度上依赖自觉的学习，可“留守学生”缺少必要的监督和有效的辅导。不懂得合理地安排时间学习，有时“负债”累累;有时又学到深夜，难以形成良好的学习品质，取得良好的学习效果。因此進步往往很慢，甚至滑坡，从而使他们产生失望的情绪，进而悲观厌学直至辍学。父母虽不时返乡看望孩子，可带给他们的是许多食品和衣物，高档的学习用品，补充较多的生活费用，却很少提在外打工的艰辛，孩子有时到父母打工的城市，看到的景象是城市的繁华和喧嚣，使他们产生错觉，误以为学不学也没大用，像父母这样在外打工不也很幸福。读书无用论恰好迎合了此时厌学的心理，他们心安理得地厌学，不听师长的管教，同时享用着父母的血汗钱。老师遇到这种情况也会产生放弃心理，那么这些留守学生离违规乃至违法也就不远了。

4、留守学生道德的发展存在缺陷

学生道德的发展，是一个由他律向自律过渡的过程。留守学生道德发展的过程中，由于家庭教育缺失，缺少父母有益的约束和指点，造成这些学生道德水平低，道德意志薄弱，道德情感淡漠。表现为自私自利，对周围的人和事漠然，容易受到社会不良诱因的侵袭。留守学生的自律水平偏低，消极情绪体验较多，控制能力也较差。父母之抚慰、关注与爱的渴求和缺失，显而易见地引起一种心理变形，造成人格缺陷，进而影响留守学生在成长道路上道德的发展，道德表现的种种状况，令人堪忧。

二、“留守学生”的教育对策

“留守学生”的出现，是社会发展进程中的必然问题。努力做好“留守学生”健康成长教育工作，作为担负教育教学重任的学校不能等闲视之。多年农村教育实践的思考，总结起来对“留守学生”的教育管理施予以下对策：

1、让“留守学生”在校寄宿，以便有更多的监管时间，建立“留守学生”专用花名册详细其家庭住址、学业成绩、思想品德、日常行为、父母联系电话等资料。班主任作为本班“留守学生”的直接代管责任人，任课教师与“留守孩子”结对，成为孩子“代管家长”。“代管家长”职责是：定时找“留守学生”谈心，交流感情，了解学生学习生活各方面情况;定期清算“留守学生”生活费用，让孩子不乱花钱;督促“留守学生”学习，对不同学习程度的“留守学生”因材施教。学期末对进步较快的“留守学生”给予表彰奖励。

2、落实 “谈心日”制度。以班级为单位定期召开留守学生会议，用正面引导，让学生理解父母外出打工的艰辛，懂得感恩。要求他们刻苦学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。让“留守孩子”深切感受班主任、老师对他们父母般的关爱，增强师生间的亲切感和信任感。开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。加强劳力教育，培养“留守孩子”良好的心理素质。让每位学生得到全面的发展，杜绝“留守学生”因厌学而流失。

3、建立应急机制，关爱“留守学生”。建立“‘留守学生→学校→家长（监护人）→政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。“留守孩子”在校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级教育主管部门，使学生在安全的环境中成长。向“留守学生”及其家长公布班主任和任课教师的联系电话;学校办公室开设“留守学生”专用电话，让孩子跟家长保持联系;让“留守学生”定期向家长汇报学习状况，让家长在外放心，学生在校安心;定期召开“留守学生”及其监护人座谈会，有的放矢地进行教育。

“留守学生”的教育是一个社会性问题，现状令人堪忧，单方面教育不可以解决好的问题。这里仅谈作为学校管理在现状情况下力所能及的事情，期待与教育工作者们交流，更寄于社会和政府的重视，为留守学生的教育创设良好的环境。