新工科背景下环境工程专业英语课程教学改革探索

卢会霞 唐雪娇 鲁金凤

摘  要：新工科是在新一轮科技革命与产业变革即将到来的背景下提出的， 旨在探索适合新时代高等教育改革的新模式与新经验。文章根据新工科建设的要求， 结合作者自身多年的环境工程专业英语教学实践经验，从教材内容的更新与补充、课堂教学质量的提升、课程考核体系的优化等方面进行了初步的探索与改革，以期提高环境工程专业英语教学质量和效果，培养出专业能力强、具有国际视野、适应新时代要求的高素质复合型人才。

关键词：新工科;环境工程;专业英语;教学改革;过程性评价

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）S1-0123-03

Abstract： Emerging engineering education is  put forward under the background of a new round of scientific and technological revolution and industrial change， which aim is to explore the new mode and new experience suitable for the higher education reform in the new era. According to the requirement of construction of emerging engineering education， combined with the experience in Environmental Engineering Special English teaching practice， the preliminary exploration and teaching reform of this course were conducted from the aspects of renewing and supplementing of textbook contents， classroom teaching quality improvement and curriculum assessment system optimization. The aim of the study is to improve Environmental Engineering Professional English teaching quality and effect， to cultivate high quality compound talents with strong professional ability， international vision and adaptability to the requirements of the new era.

Keywords： emerging engineering education; environmental engineering; professional english; teaching reform; formative assessment

為主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展，教育部在不断地探索适合新时代高等教育改革的新模式与新经验，积极推进新工科建设[1]。新工科的建设旨在培养具有国际视野的创新型卓越工程人才，为促进我国经济发展、产业升级，提升国际竞争力提供智力和人才保障。新工科背景下，环境工程专业相关的大气污染、水污染及固体废物处理技术和设备正在不断革新，面对先进的技术和设备以及新的环境治理理念，亟需培养一批既懂环境工程专业知识，又能熟练运用英语进行国际间的交流、了解国际前沿技术发展、符合时代发展要求的高水平、复合型工程技术人才[2]。

环境工程专业英语是将环境工程专业课程和基础英语有机融合于一体的一门综合性课程。通过该课程的学习，使学生了解环境工程专业英语的特点，掌握科学的专业英语学习方式和方法，提高学生利用专业英语开拓环境工程专业视野，了解和把握国际前沿，增强国际交流能力，提高环境工程专业学生的英语应用实践能力，最终将环境工程专业的学生培养成既懂得专业知识，又具备优良的专业英语表达能力的复合型工程技术人才。与基础英语不同的是，环境工程专业英语涉及的专业词汇多，句子复杂且逻辑性强[3]。因此，环境工程专业英语在教学内容方面应加强环境工程专业词汇的积累和前沿环境治理技术相关文献的阅读;在英语实践能力培养方面则应侧重环境工程专业文献翻译技巧和科技写作能力的训练，重在提高学生的英语应用能力。

随着新工科建设的不断推进和深化，对于工程人才的培养也提出了新的要求，培养具有国际视野、国际交流能力的复合型国际化技术人才已十分紧迫。特别是随着环境问题的日益国际化和全球化，环境治理技术的日新月异，对环境工程专业人才的英语应用实践能力也提出了更高的要求，同时也对环境工程专业英语课程的教学提出了新要求[4]。本文将从环境工程专业教材内容的补充与更新、课堂教学模式的改进、考核方式优化等几个方面进行初步探索，以期探索出一套有利于提高环境工程专业英语课程教学效果、适合复合型国际化工程人才培养的教学模式与评价方法。

一、与时俱进，补充与更新教材内容

新工科背景下，环境工程专业英语教材的编著应更加注重专业化和国际化，要做到厚基础重前沿。学生平时接触和掌握的环境工程专业词汇较少，专业词汇比较生僻难记使得大多数学生对记忆专业词汇有着畏难情绪。因此，改编的教材在内容设置方面，应进一步重视专业词汇基础作用的同时，还可补充一些构词法方面的内容，以帮助学生快速、高效地记住专业词汇。如可尝试突破词汇完全跟随章节的模式，适当地进行拓展;如在介绍大气污染物的组成时，就可将大气中常见的污染物以及新型污染物相关的专业词汇进行总结，附在相应章节后面。此外，环境工程专业中很多词汇看起来很长，初次见到很容易让学生有畏难情绪，心生抵触。但若是通过构词法便可轻易记住，且记忆深刻。例如，大气中的污染物过氧酰基硝酸酯为peroxyacylnitrates，如果将其拆分为过氧peroxy-酰基acyl-硝酸酯nitrates;而predecarbonization这个词，若将其拆分为de-carbon-tion，便可知该词的中心词是碳，pre-是“预先”的意思，de-是“去除”的意思，-tion是名词后缀，这样组合起来就是“预脱碳”，便可轻松记住。因此，建议将环境工程专业中一些常用到前缀、后缀和词根加以汇总，作为附录附在教材后面，便于学生随时查看，同时也可促进学生理解记忆、联想记忆和规模记忆相结合，提高学生的学习兴趣和学习效果[5]。

新工科背景下，环境工程专业英语教材的编著还应注重国家需求及内容的前沿性，即可将环境领域前沿细化到英文阅读材料中去。教材中修订时可结合当前环境的热点问题，适当补充新的内容，做到与时俱进。例如，大气污染物及其控制技术部分，可补充温室气体引起的环境及气候问题，补充应对全球气候变化、实现我国“碳达峰”与“碳中和”的“双碳”目标相应的关键技术方面的内容，如补充碳捕获、利用与封存相关的CCUS（Carbon Capture，Utilization and Storage）技术。拓展教学内容的多样性和新颖性。此外，还应补充一些高质量的期刊论文，以便更加准确地反映环境工程专业发展的前沿，突出专业英语的前沿性和应用性[6]。该部分内容的补充将与环境工程专业英语教材已有相关内容形成有益补充。

二、改进课堂教学模式，提高学生参与度

在环境工程专业英语课堂教学过程中，虽然可通过让学生翻译句子参与到教学活动中，但形式过于古板，学生相对比较被动，课堂结束后也不会给学生留下太深的印象，学生在课堂学习中的收获有限。为此，设计丰富多样的教学活动，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生切身融入到专业英语学习中，对于提高课堂教学质量至关重要[7]。下面对本人在环境工程专业英语课堂教学中比较受学生欢迎、能够提高学生英语实践能力的一些典型的课堂活动进行简要介绍。

在对学生进行环境工程专业英语学习中最想学到什么，面临的最大困难是什么的调查问卷中发现，大多数学生想通过专业英语的学习，掌握一些基本的专业词汇，增强自己阅读英语文献的能力。但同时也有好多同学认为专业英语学习过程中最大的困难是记不住专业词汇。针对这个问题，在课堂教学中设计了不同的课堂活动来强化学生对专业词汇的理解和掌握。如在讲到大气污染物的组成及类型这一章节时设计一课堂活动为：将班里的学生分为两队，每人将自己记得的大气污染物类型写下来，要求每人一次只能写一种污染物，且不能够重复，在规定的时间内写出的污染物种类最多且正确率最高的小组获胜。通过这样的比赛，学生不仅对所学的本章节的专业词汇进行了梳理和复习，同时也加深了对该部分专业知识的理解。

在环境工程专业英语教学中着重培养的是学生以英语为工具交流专业信息的能力，以满足新工科建设人才培养目标的要求。因此，如何通过课堂教学活动，提高学生的英语实践能力是专业英语课程开设的关键所在[8]。如在学习废水处理工艺流程这一节时，要求学生首先通过自学，然后根据书中的内容绘制废水工艺流程框图，并针对自己绘制的水处理工艺流程书写200至300字的英文简介。从所交的流程介绍中，挑选比较优秀的2至3名学生，进行口头汇报。通过该课堂教学活动不仅能够提高学生英文文献阅读和理解的能力，并且还可以锻炼学生的总结和英文写作能力。同时，南开大学环境工程专业开设的专业外语及文献查阅与该专业的部分核心专业课，如水污染控制工程课程在同一学期进行，通过该课堂活动也能够加强学生对水污染控制相关专业知识的理解，进而激发学生自主学习以及积极参与课堂活动的兴趣。

环境工程专业英语课程开设的目的是让学生借助英语来获取本专业的知识，开阔视野，增强学生的国际竞争力。因此，在环境工程專业英语的课堂教学中，将学生分成若干个小组，给学生6周的准备时间，学生可以按照自己的兴趣选择一项与大气、水或固体废物处理相关的新技术进行小组汇报。小组汇报中应包含技术原理、应用场景、与已有技术相比的优缺点以及典型的工程案例介绍。通过该课堂活动开展，能够提高学生文献查阅与分析整理能力，也能促进学生对环境工程专业前沿技术的了解和把握。通过小组汇报的形式，既提升了学生团队的协作精神，又锻炼了学生的英文表达能力，提高专业英语学习的实践能力。该课堂活动充分体现了以学生为中心的教学模式，同时也充分调动了学生对环境工程专业英语学习积极性，活跃了课堂气氛，提升了课堂教学质量。

三、优化课程考核，提高学生学习积极性

课程考核是检验课堂教学成果和学生学习效果的重要方式，考核方式是否健全直接影响着学生学习的主动性[9]。以南开大学为例，该校环境工程专业开设的专业外语与文献查阅课程最初考核方式为闭卷考试;最终考核成绩按照平时成绩（考勤+作业+文献查阅）占20%，期末考试（只考核专业英语）占80%的比例进行计算。这样的考核方式在很大程度上影响了学生的课堂表现和对待课后作业的态度，往往不能体现学生在该课程中学习的努力程度和学习过程，也在很大程度上挫败了英语基础差的同学学习的积极性，最终导致学生的收获极其有限。因此，应加强过程性考核，降低期末考试成绩在课程考核体系中所占的比重，着重课堂教学质量，激发学生学习的兴趣和主动性[10]。

结合自己多年的教学实践，对专业外语与文献查阅课程的考核方式进行了探索和改革。首先，将该课程的考查方式由原来的期末闭卷考试改为考查的方式;其次，将平时成绩在最终考核成绩中的占比由原来的20%提高到70%，显著提高了平时成绩的占比，最终考核成绩按照平时成绩占70%、文献查阅占20%和文献翻译占10%的比例进行计算。更重要的是，进一步细化了平时成绩的考核，提高了课堂表现的占比。即平时成绩由课堂表现、平时测试和课后作业三部分组成，分别占最终考核成绩的30%、20%和20%。其中课堂表现包括课堂小组讨论、专题报告展示、课堂活动的参与程度等。改革后的考核体系有助于激发学生学习的主动性和参与课堂活动的积极性。

四、结束语

在当前新工科建设的大背景下，环境工程专业英语课程应围绕工程教育的新理念和人才培养的新模式，根据当前国家“双碳”战略实施、生态文明建设的需求，环境治理技术的演替及不断发展补充新的教学内容;改进教学模式，将环境工程专业英语教学与本专业知识的提升有机融合，提高环境工程专业本科生英语实践应用能力;建立健全课程考核体系，激发学生学习专业英语的积极性，促进学生主动学习，提高和改善环境工程专业英语的教学质量，更好地为培养适应当代新工科要求，具有国际交流能力、视野开阔、掌握学科前沿的高素质复合型工程人才贡献力量。

参考文献：

[1]吴岩.新工科：高等工程教育的未来——对高等教育未来的战略思考[J].高等工程教育研究，2018（6）：1-3.

[2]汤迪勇，孙杰，叶恒朋，等.环境工程专业人才社会需求分析及人才培养应对策略[J].高教学刊，2021（14）：131-135.

[3]孙元.环境工程专业英语课程特点与教学方法探析[J].黑龙江教育，2013（5）：41-42.

[4]张羽馨，曾佳维，郑茜.浅析国际环境保护与国家主权原则之间的关系[J].法制与社会，2020（9）：81-82.

[5]韩晔华，陈丹霞，傅达理，等.浅议新工科建设背景下化工专业英语教材的编著[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（10）：205-206.

[6]胡长兴，李威，高夫燕，等.利用外文期刊进行工程专业外语教学可行性及效益初探[J].现代企业教育，2013（12）：487.

[7]张燕，陈先锋，张英，等.新工科背景下工科专业英语课程教学探讨[J].科教导刊，2020（9）：112-114.

[8]段润斌，李育珍，逯新宇，等.互动式教学大纲在环境工程专业外语教学中的应用[J]内江科技，2021（6）：24-26.

[9]王雪.新工科背景下工科专业大学英语课程教学探析[J].教育教学论坛，2020（41）：153-154.

[10]黄超叶，李明，韩泳.基于OBE的应用型高校过程性考核的研究和探索[J].轻工科技，2021，37（9）：193-194.