以“校园环境改造”为特色的课程实践探索

严黎

（武汉华夏理工学院，湖北 武汉 430223）

1 背景分析

1.1 高校课程实践政策分析

近年来，中国各高校在教育场地的搭建、设备的引进、教育设施的提升等方面都取得了长足的发展。但是实践育人的教学模式受限于客观和主观因素，在多数学校都存在着缺少政策、缺少资金、缺少场地等问题。2012 年颁布的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中强调：“进入本世纪以来，高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，积累了宝贵经验，但是实践育人，特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。”从中可以看出，中国高等教育中对于学生实践教学这个部分仍有待提高[1]。在教育部的文件中提出：①要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础。②以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制。这两点为高校开展课程实践教育指明了方向。

1.2 课程实践分析

环境设计专业作为实践性强的学科，一直都将理论与实践环节紧密地联系在一起。环境设计专业本科阶段包含有多项实践类课程，如“专业实习”“毕业实习”等课程。各大高校近年来均对教学过程中的实践环节非常重视，虽然课程名称略有不同但都包含民居的考察、测绘和写生、模型制作、毕业实习与考察等内容。其他院校也均设有相关的实践性课程，比如浙江大学人文学院下属的艺术学系，设置了“专业调研”“专业设计”“模型制作”“主题设计竞赛”“毕业设计”等实践课程；江汉大学艺术与传媒学院坚持产学研一体的教学模式，拥有品牌形象设计事务所和江大艺术设计有限公司两个社会服务性经济实体，使学生的实践创造能力大为提高；湖北美术学院艺术设计专业从基础实践、创新实践和创业实践3 个方面优化人才培养。这些课程的安排可以让学生进行多项专业训练和项目实际操作训练，但受限于专业的安排，这些实践课程数量偏少的同时往往都安排在高年级阶段。专业课程在上课过程中又受限于课程本身的环境限制，很少能在课程中安排基于实际项目的实操环节，导致学生所学的理论知识与社会实践脱节，这也是造成企业感叹学校教不出好的学生和学生抱怨学不到知识的原因之一。

2 课程设置

本科环境设计专业，专业基础理论课程主要安排在大一和大二两个阶段，上课地点一般都在教室或实验室。专业课则安排在大二到大四阶段，专业课作为本科阶段专业学习的主要课程，一般以教室上课为主，实验室上课为辅。专业课安排以综合交叉性课程为主，如“商业空间设计”“办公空间设计”“居住空间设计”“展示设计”等。这类课程需要更多专业知识的融合，在理论学习基础上还需要进行实践，学生才能将所学知识最大程度地发挥出来。

2.1 课程策划

根据大学本科阶段环境设计专业课程的特点，将课程前期策划分为3 个部分。

2.1.1 课程主题制定 专业课上课之初为学生设定课程主题，一般课程会选择紧扣设计前沿小而精美的主题。原因有两个方面：一是方便前期展现；二是方便后期制作。环境设计本质上是空间设计，所以早期制定主题可以把握整体空间需要表达的内容和氛围。

以华夏理工学院环境设计系为例，在日常的课堂实践环节，由于受限于环境和课程时间的安排，很难将学生带到校外进行实践操作。所以经过调研分析，决定把学校作为改造的主体。校园本身拥有巨大的改造空间，如办公室、宿舍、小卖部等都可以作为课程实践的场所[2]。在“办公空间设计”课程中将教师的办公室作为改造的实践场所；在“居住空间设计”课程中将学生宿舍作为改造的实践基地等。这些空间的改造就地取材，兼顾设计、施工与时间的成本。学生在老师的指导下，可以按照“创意—设计—施工一体化”的流程来进行操作，从项目地点和施工操作方面都具有很强的可行性[3]。

2.1.2 课程目标人群的选择 不同项目的目标人群不一样，商业空间需要广泛的客户，办公空间主要受众为教职工，教学空间主要受众为教师和学生。不同人群对空间的需求完全不一样，造成的结果也不一样。例如在商业空间环境中需要尽量降低环境的视觉对于受众的非适应性，减少过于个性的装饰材料和装置，提高整体环境的舒适度。

2.1.3 课程完成时间 专业基础理论课程通常安排在前期，后期课程内容将理论与实践操作相结合，整体课程时间安排紧凑。专业课程一般以4—6 周为一个课程周期。第一周学习基础知识，第二周开始进行项目的勘测和设计，第三周进行项目施工等流程。

2.2 课程实践

在课程实践方面，借鉴了设计公司的项目流程标准，融合了环境设计课程的实际情况。基本的实践流程采用：确定场地（前期确定）－制定主题（教室完成）－空间设计（教室完成）－确定施工工艺和材料－确定施工时间－下料－现场施工－项目检查。流程可以兼顾课堂教学与实践教学的特殊性，在整个课堂实践过程中能达到良好的操作性。

3 实践案例

3.1 办公空间改造案例

“办公空间设计”课程是一门实践性特别强的课程。武汉华夏理工学院环境设计系从2015 年开始，每年的“办公空间设计”课程都会从学校诸多办公室里选取适合的空间进行课程实践。学校的办公室非常多，面积从36—120 m2不等。通过从学生能力、教学时间、施工进度等多方面研判，选取面积在30—60 m2的空间作为改造案例，有利于控制设计进度和施工进度。相比较于面积较小的空间学生实践锻炼不足，面积偏大学生则没有能力进行把控。

“武汉华夏理工学院综合楼1003 室改造设计”课程设计的区域是艺术设计学院教师休息室。教师平时会在办公室休息和备课，同时在这里也会进行会议和日常接待。由于办公室建立年代久远，室内存在着设施老化，墙面油漆脱落和使用功能不全面等问题，老师们有强烈的期待室内环境改善的愿望，于是这个项目在“办公空间设计”课程上提了出来。专业老师安排学生进行现场勘测，根据办公需求明确室内的功能划分，确立了“简约而不简单”的现代主义风格。通过前期调研和设计，团队把室内分为：接待区、办公区、会议区、休闲区、储存区5 个部分。依次为接待区和办公区，里面为会议区和休闲区。储存区域以可移动文件柜为主要家具进行穿插布置，同时也能起到虚拟分割空间的作用。

办公室软装环境的营造方面，整个空间采取冷灰色调为主搭配局部暖色调进行对比。在家具的选择上满足相对舒适耐用的功能性，窗帘选用暖色的全棉布艺窗帘，与反光布进行双层搭配，富有设计感的现代风格装饰物分布其间，让空间整体更显得现代精致。

通过“办公空间设计”课程，学生将课堂所学知识充分地运用到实践环节中，学生根据设计公司的设计与施工流程用两周时间确定方案，前期的调研策划与空间设计环节各安排一周，确定方案以后再用两周的时间进行场地施工。在施工过程中克服场地物品杂乱、时间紧张、不熟悉材料、施工经验欠缺等诸多问题。学生在教师的指导下顺利完成了实践项目。

3.2 商业空间改造案例

“商业空间设计”是一门综合性非常强的课程。需要掌握商业策划、空间规划、商业运营和商业品牌等知识。课程安排的课时较多，所以在实践环节中也能安排相应多的内容。一般商业空间课程会选择小型商业店铺或者小型餐馆作为项目地点，优点是所选地点面积不大，要求不会太高，项目经费和时间容易控制。

“学院小卖铺设计”是2020 年学校内部的商业店铺设计改造项目。商铺面积58 m2，主要经营文具类小商品，有商品展示区和售卖区。经过前期商铺调研发现空间需要进行视觉的形象升级和品牌形象升级，在课程中安排两组同学进行同步设计。一组同学进行品牌形象升级设计，另一组同学进行空间形象升级设计。本项目的品牌形象设计主要以品牌VI 设计为导向，Logo 力求简洁大方，识别性强，有一定的亲和力。而在商业建筑设计中设计人员必须正确认识到地缘文化的重要性，若要充分发挥其作用，则需要对相关设计人员进行培训，促进其自行丰富各个地域之间的建筑文化、历史文化，做到“取其精华去其糟粕”，并将其应用到自身的设计中，实现不同文化的传承和融合[4]。现在消费者购买产品更加理性，产品的实用性、地域性和文化性成为人们购买产品的基本要求，所以项目的空间形象设计主要以空间改造升级作为实现手段。充分了解学校文化也可以避免在建筑过程中出现文化差异性的情况，消费文化与商业建筑之间可以起到相辅相成的作用，但同时也可能产生不良反应，而要做的是使商业建筑能够与当地的消费文化相吻合。在室内空间色彩上主要采用中性偏暖的色调，结合局部的冷色调形成视觉的对比，符合商业氛围的营造。材料主要采用木板、金属和玻璃材质。灯光以筒灯、射灯和灯带相结合的方式营造出浓郁的现代风格。地面采用原木色地砖，色彩比较温和同时兼顾公共场合耐用的特性。墙面采用白灰色调，整体现代风格与局部复古风格形成对比。门窗采用黑色金属边框，茶色玻璃镶嵌其间。

在“商业空间设计”课程中，学生把策划、设计等知识运用到设计实践中，通过实践得来的经验也得以消化。最终在老师的带领下学生克服诸多困难，比较圆满地完成课程实践项目。

4 结语

通过环境设计专业课程所设置的学校实践操作环节可以极大增强学生的实践能力[5]。主要体现在：①增加学生对于项目本身的理解。如项目的主题、项目的甲方、项目涉及到的材料工艺和费用等。②增加学生对于环境设计专业本身的理解，提高学生对社会的认知。③使学生对自身有一个更准确的定位。大学生容易产生眼高手低的问题，在项目中可以有效地提高学生的自我认知。④在校园的课程实践可以有效地提高学校环境。通过一个较低的代价让校园环境得到提升，这也被认为是任课教师和同学们的荣誉。

校园课程实践虽然有很多优势，但也存在诸多不足。如：①学校能提供的资源有限，可选择的空间场地不多。②学校投入改造方面的经费相对较低，想完全达到市场的材料与施工标准比较困难。③学生缺少项目实践，在材料的选择和施工工艺上难以达到项目要求等。④每一届学生的人数和质量不一样，实施的最终效果会有偏差。⑤课程时间比较有限，难以进行大体量的环境改造。以上的不足会造成影响课程实践的结果，需要在课程前期进行较为详细的策划，规避风险。

总体来说，“校园环境改造”是环境设计专业在课程中比较容易实施的课程实践方式。具有效率高、见效快、成本低、易管理等优势。未来随着现实增强技术、3D 打印、新型材料等新技术发展，可以让课程实践形式更加多样，成果展示更容易。