创新发展理念下的无机化学实验教学改革

李明艳(南京高等职业技术学校，江苏 南京 210000)

1 简析创新发展理念

创新发展理念的内涵在于“创新发展是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧[1]”。科学的本质就是创新。没有创新，总是步人后尘，经济上会永远受制于人，更不可能缩短差距。“理论创新可以提升认识水平，解放思想，为释放创新活力提供思想保障，是社会思想理论发展的前提和基础；制度创新可以突破制度藩篱，为其他方面的创新活动提供制度支持与保障；科技创新可以突破知识和技术的限制，是实现社会进步的有效工具；文化创新有利于创新精神的释放，突破旧价值观的束缚[2]”。因此，创新是全面的，涉及广泛的内容，不同方面之间具有相互影响的关系。某一方面的创新有助于推动或激发其他方面的创新。同理，某方面制约创新因素也可能阻碍其他方面的创新活动实施。

2 传统的无机化学实验教学的弊端

首先，传统的无机化学实验的教师往往都是年纪偏大的教师，在他们那个年龄段的黄金时期，所流行的教学理念就是教师直接把知识告诉学生，然后让学生去照着教师所说的所做的来模仿，但是他们没有意识到这样会让学生的创造创新能力变得越来越弱，一旦学生们习惯了这种模式的话，他们就再也很难自己主动地思考了。比如在无机化学实验中，不同的学生可能会面临一些不同的问题，但是他们完全不想如何通过自己的聪明才智来将这个问题彻底地解决，反而会去问教师。本来是可以自主创新的，但是由于老师给他们养成的这种对于老师的依赖性，学生们无法拥有独立思考的创新思维。

其次，教师们往往认为无机化学实验只要会操作就可以了，对于这背后的一些原理，他们并不要求学生深究，学生没有把应该学会的知识学明白，就很难举一反三了。

3 创新发展理念下教学探索的必要性

要探索无机化学实验创新思维的教学策略，首先要明确纯粹由教师传授这种填鸭式教育方式有诸多弊病。比如学生没有对知识有真正深刻的理解、无法把知识点应用到解题过程中，而且也不能举一反三。虽然现阶段对这些问题已经存在一些解决方法，但是要想从本质上解决这个问题，就要积极探索新的创新思维方面的教学策略，改变之前那种老师讲、学生听的教学模式，开创一种老师引导学生提问最终老师总结的新型教学模式，在积极引导过程中，学生们就会自然而然地学会自主思考。这样不仅仅有利于学生可以提高解决无机化学实验问题的能力，与此同时也可以提高学生对于无机化学实验学习的能力和水平。

其次，“无机化学实验教学过程便是一个独特的认知过程。它的主要目的是教学生学习。[3]”而要想让学生拥有自己学习的能力，对各方面知识体系和思维方式还没有建立健全的学生来说，通过学生对于无机化学实验的实际操作，可以培养学生的实践动手能力。而要想提高学生的实践动手能力，就要实践与理论相结合，加强学生对于知识的深刻理解，不同于传统的那种由老师教而学生学的不深刻的理解方式，要想对于知识有着深刻的理解，具体来说就是要“用无机化学实验思维来将新知识转化为自身熟悉的知识，将无机化学实验知识化难为简[4]”，这种对于知识的创新性理解有利于他们接受新知识，这样接受到的知识才能够更适合他们去创新思维。对于高校学生来说，在这个年龄段恰好是他们思维最活跃且最能够接受这种创新思维的年龄段，并且在这个年龄段里，学生普遍比较热爱思考，对于生活中的一些原理现象都比较具有质疑精神。如果教师可以把握学生的这个黄金时间段，那么既可以让学生提高无机化学实验知识的效率并且提高解决无机化学实验问题的能力，与此同时还能够使他们的无机化学实验创新能力。

最后，积极探索无机化学实验的在创新发展理念下方法的探索，就是对于传统课堂的改进。而在这种创新化改进过程中，教师往往会采取多媒体技术来让课堂充满活力，而这种新型课堂有利于学生们对课堂产生更多参与感，同时增强主动吸收知识的能力，从而消减他们对学习的厌倦心理，提高上课的积极性和热情。因为学生对于无机化学实验这门抽象的学问，可能很难产生共情，由此被老师的讲述吸引，因此他们很容易在无机化学实验课感到困倦。而倘若可以让他们在解题的过程中参与到课堂上来，让他们通过自己的思考来创新性地创新思维，他们就会在思考中提高逻辑思维能力、体会到无机化学实验思索创新的快乐，进而对无机化学实验产生浓厚兴趣。这样，对于老师来说，减少了管理课堂纪律的时间和精力，可以教授更多知识；对于学生来说，在快乐且有参与感的思考中，不仅提高了解题能力，也能不断提升无机化学实验创新能力，构建无机化学实验思维。这是一个双赢的模式。

4 在创新发展理念下的中对应的对策

首先，要提高学生的无机化学实验创新思维的能力，就应当摆脱过去的那种填鸭式的教学模式，而是要培养学生的主动思考的能力和唤醒他们的学习兴趣。在教授无机化学的实验的时候，以前往往会直接让学生们翻开课本来看基础概念和知识点，但是这样往往学生是无法很快地理解这一知识的。教师一旦认为学生的理解能力和自己的理解能力一样的话，难免就会让学生觉得理解困难，而如果他们连知识点都理解不了的话，他们肯定没有办法独立去解决无机化学实验问题。因此要采取正确的教学方法，帮助学生们提高自己的动手实践能力，而正确的做法应该是在课堂上对于学生进行积极引导，让学生们对于无机化学的一些具体问题的答案是什么来发问。而他们一旦问出来了一些教师认为比较幼稚或者是比较基础的问题，也不能直接对学生进行批评，而是要耐心地引导。只有学生提高了对知识的理解能力，他们提高解决无机化学实验问题的水平。

其次，要提高课堂的活力。如果像往常那样刻板地进行讲解的话，学生可能会没有办法很好地将知识理解清楚。一旦提高课堂活力，并且让学生当习题课的主人，老师和学生形成互动状态会收到好的效果。比如，将学生分成几个小组，来让他们积极参与讨论，在讨论过程中，他们可以发现一些之前不会的题目的解决方法，之后可以让每个小组来上台为其他的同学讲解一些他们小组分到的题目，就可以有助于学生们提高对于解题思路的探索的自信心。对于无机化学实验这个科目来说，提高信心其实是学生能否学好无机化学实验的关键。一旦学生们有了信心以后，就更容易在下一次遇到这样类似题目的时候，不是心生恐惧。这样有助于学生们提高解决无机化学实验问题的能力和无机化学实验思维的能力和水平。

最后，要想提高学生的创新思维的能力，就要提高他们的举一反三的能力和水平。因为无机化学实验题目千变万化，会产生很多的变形，考试时候考的题目肯定不可能和平时学过的做过的这些题目一模一样，因此如果学生无法掌握举一反三的能力的话，就永远也没办法真正提高自己的创新思维的水平和能力。但是万变不离其宗，其实这些题目千变万化都是可以看出来和母题的关系和相似之处的。而学生之所以不能准确地判断题目的类型和举一反三，就是因为他们在平时做题的时候不注意把题目归类积累，因此应该鼓励他们使用错题集，把自己的错题整理出来，但是除了要抄写题目和正确的解法以外，还要总结整理出来这种类型的题的普遍思路和方法是什么。

在下一次再遇到类似的题型的时候，学生就可以迅速地发现这道题目就是之前记在错题集里的那道题目的变形题，那么他们就可以很快地找到解题思路，就提高了举一反三能力。因为无机化学实验是非常具有灵活性的，而且如果一板一眼地把所有的无机化学实验都学过一遍的话，那么学生就完全丧失了自己的创新能力，而要想在创新的理念的指导下，开展无机化学的实验教学，那么就一定要鼓励学生在实验中可以做到举一反三。

5 结语

综上所述，由于学生的创新思维能力急需提高，所以教师应该积极探索让学生提高创新思维能力的策略：改变填鸭式教学模式，唤醒学生问题意识；构建错题集，提高举一反三能力；增强课堂活力，让学生成为课堂的主人。只有这样，才能提高学生的无机化学实验能力，与此同时才可以提高学生的无机化学实验学习能力和水平，从而培养出对国家对社会有用的未来的人才。