中学生物学习方法与学习能力形成的策略与方法

翟国威 李俊 朱颖

摘 要：中学生物学习方式和学习能力的养成具有各自的特征以及规律，在新课标改革背景下，笔者对其进行了剖析，并根据几年教育与教学，总结出了一些的学习心得。其中，中学生物学习方式的有效形成主要是包括了以下四大方面：激活学习动机、积极创造学习情境、充分利用各类教育资源、积极进行系列化和多样性的科研探索活动。而与此同时，关于这一能力的建立，笔者也在下文做出了比较细致的剖析，希望可以给到同行业内人士们一定的帮助和参考意义。

关键词：中学生物;学习方法与学习能力;策略与方法

引言：

伴随着时代的不断发展，信息时代背景下需要更多的知识型人才。学生在课堂上学习到的知识已经不能够满足他们的日益成长。现代心理学家开展研究证实：学生的学习兴趣并不是与生俱来的，而是通过在生活或者是实践过程中逐渐形成的。只要老师在教育教学活动当中，把握住学生的实际学习需求，并进行合理有效的指导，学生的学习兴趣就一定可以获得有效提高。所以笔者根据初高中阶段学生的普遍心理特征和初中生物课程的基本教育需求，并结合近年教育实践经验，针对高中生物学习方式和学习能力提出了以下的几点建议：

1.中学生生物学习方法的有效形成

1.1激发学生的学习动机

在调查当中能够得知，高中阶段的学生对生物学的爱好还是比较强烈的，兴趣较高。教师在整个教育教学过程之中一定要对学生的兴趣进行合理保护，并加以提升。通过与高中生心理特点相有效结合，运用恰当的教学手段，如组织学生实物进行观察，对标本进行收集，参与实验过程等等，结合当地实际增强或者是对实验教学进行改进等，以此对学生的印象进行加深，让学生乐于学习。

1.2充分运用各种教学资源

（1）教师与学生必须要充分运用好学校内部的教育资源，例如实验室，生物园，图书馆等等。

（2）社会：结合教育教学基本内容，走出教室，走向自然跟社会，对周边的公园，工厂等实际环境进行考查，邀请行业内专家举办专业讲座，将“科学、技术、社会”的教育教学思想有效凸显出来。

（3）家庭：在家庭当中，与生物课程紧密相关的资源也有很多。例如电视机，家里面养的花，小动物之类的，都是学生探究性学习的好题材跟不错的场所，初中阶段的生物教师必须要给予适当的指导，并作出一定的合理评价。

2.中学生物学习能力的形成

新课改给教师提出了更高的要求，要求教师在教学方法上不断进行探究，努力对学生个体的学习能力进行培养，给学生今后更好的学习打下坚实基础。那么，新教材在对学生学习能力上具备那一些基本特点呢？高中阶段的生物教科书具备一定的开放性，下文对其进行分析。

2.1自主性学习能力

新课程改革要求学生对学习的过程进行体验，对学习空间不断进行挖掘，并在生活之中不断汲取新的知识，在实践过程之中亲身体验获得知识。通过这种方式，教师的教育教学质量和效率才会得到有效的提升，学生也是在整个过程中养成良好的学习习惯和意识。自主性的学习能力形成主要就是通过一下几个方面反应：

（1）提问引路，自主学习。教学过程当中，相对较为读懂的一些材料，教师可以通过提问的形式，引导学生去对其进行深入思考分析。学生在一边看书的情况下，一边深入思考分析，并展开激烈的探讨，最后得出答案。教师此时在按照学生给出的回答对其有效进行引导和启发，学生自然而然就会获取一定的知识。

（2）精讲指导，讨论自学。针对那一些学生自己理解不是特别容易的知识点，教师可以通过精细化讲解的形式，然后让学生对其展开探讨自学。学生在对教材进行阅读之后，会对教材内容本身有一个大致的了解。为了有效提升学生对教材的进一步理解和自主能力提升，给学生提出相对带有针对性的问题。

（3）补充拓宽，开拓视野。学生在自主学习之后，教师适当对其进行补充，以达到对学生文学视野拓展的效果。还可以通过时事新闻或者是科技等方面，让学生热愛学习，对学习产生兴趣，从而起到拓展学生知识面的效果。

2.2探究性学习能力

伴随着教育新课标改革的不断深入推进，在综合性教育里理念逐渐深入人心，人们也对学生主动探索能力的提高产生了重视。我们经常说到的探究性教学，主要的目的就是为了将学生在学习过程中的主体地位有效凸显出来，让学生成为学习的主人。自主探究这一教学方式能够有效实现这一点，让学生各个方面得到有效的发展。在老师的积极影响下，学生开始逐渐走向主动，从而为学生的终身发展奠定了牢固的基石。

伴随着时代的不断发展和进步，现阶段教育侧重对学生探究能力进行针对性的培养。学习的过程除了被动接受文化知识以外，其发现，探究认识的过程也是同时存在的，尤其是生物学科的知识是能够通过正确科学探究方式得出来的。探究性的学习是与时俱进的一种学习方法，同时也是新课程标准的一个重要理念，是一种赞新的学习方式，对学生各方面能力的提升有着很大帮助。探究性学习方法是一种科学探索的方法，一般包括观察法、调查法和实验法。

（1）观察法。这一方法指的就是学生在对周边事物进行详细的观察，并对其进行客观性的记录，对自己所观察了解到的现象，时刻都保持着一种相对较为客观的行为，并作出周全细致的分析，对事物本质进行揭示。

（2）调查法。对于很多的社会问题进行有效研究都需要进入现实生活中，接触现实的问题开展调查研究工作。而问卷调查法主要是对氛围直接与间接二个方法的综合研究，，但不管是哪一个方法都一定要对其加以细致的记录，计算，分析，从而得出正确结论。

结束语：

新课改给教师提出了更高的要求，要求教师在教学方法上不断进行探究，努力对学生个体的学习能力进行培养，给学生今后更好的学习打下坚实基础。教师在教学过程中，必须要根据实际情况，有针对性的组织开展生活课外活动，让学生亲身经历大自安然，让学生去到社会中，去到生活中，有效引导学生去体验，去应用等。这一些活动对学生各方面能力的提升有很大的帮助，对学生运用所学知识解决实际问题有积极性的作用，学生也会在此过程之中感受到成功带来的喜悦之情。

参考文献：

[1]刘丹丹.中学生物学习方法与学习能力的培养策略[J].考试与评价，2017（10）：31.

[2]杨小红. 高中生物自主学习能力的提升策略研究[D].苏州大学，2011.

★ 本文系2021年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《中学生物学习方法与学习能力形成的研究》（课题编号：JJYKT21048）的阶段性研究成果。