初中地理教学中落实核心素养

姜艳

摘 要：现代教育背景下，随着素质教育的实施和新课改的深入，教育部门和教育工作者们越发重视培养学生的核心素养，他们期望学生的技能和品格都能够得到提升，从而能够更好地适应社会的发展和后续的学习。初中地理作为初中教育体系中不可或缺的重要学科，初中地理课堂教学活动的开展应以培养学生的核心素养为出发点，并以科学合理的教学策略来进行辅助，以更好地促进学生综合能力和素质的发展。

关键词：核心素养;初中地理;地理教学;教学实践

学生核心素养的培养主要包括学生文化基础、社会意识以及自主能力等方面的内涵，因此初中地理教师在课堂教学中不仅要注重学生地理知识的储备情况，更要兼顾对学生自主学习能力以及地理知识应用能力的培养。这就要求初中地理教师能够在教育工作中，坚持对教学课程的深入钻研和深层解读，牢记自身的教育使命，促进地理教学内涵丰富。

一、创设地理情境，强化学生人地协调意识

创设情境教学活动能增强地理教学活动的生动性和形象性，初中地理教师在教学实践中，要注意面向学生核心素养的培养需求，创设相应的教学情境，有意识地渗透人地协调观念，促进学生对地理知识进行深入系统地学习，优化教学组织活动的综合效果。

如教学“自然资源概况”时，就可以借助多媒体创设教学情境。在教学活动中，教师应将我国自然资源占有情况、工业化建设进程中自然资源的消耗情况等融入到视频情境教学中，引导学生观看工业化建设对自然资源的消耗，工业化建设对自然环境的破坏。以此为基础，教师在讲解自然资源概况的基础上，导入人与自然和谐共生的理念，有意识地在教学活动中激活学生的生态环保意识，促进人地协调观念在教学活动中的合理渗透，使初中生的地理核心素养得到针对性的培养和训练。如此为学生营造生动、形象的教学情境，对学生的人地协调意识进行有效培养，从而提高学生的地理知识综合学习 效果。

二、强化合作探究，提高学生的分析能力

初中地理教师在培养学生核心素养的过程中，可以利用小组合作探究的教学方法，这对于培养学生的团结合作意识，以及对于地理知识的分析能力都具有很好的帮助作用。学生在合作探究的过程中，还可以互相学习、互相帮助、取长补短、互利共赢。小组合作探究学习能力和素养也是初中地理核心素养的重要组成部分，学生要加强小组成员之间的合作意识，这对于学生地理综合实践运用能力的提升具有重要的保障作用。

例如，初中地理教师在给学生讲“亚洲及欧洲”这部分知识的时候，初中地理教师就可以让学生在小组内交流探讨欧洲和亚洲之间有何联系和不同之处以及都表現在哪些方面？通过大家的集思广益，合作探究，很快学生就总结出了这两大洲之间的相同和不同之处。有的学生通过对地图的分析以及对教材的了解，找出了两大洲的共同之处，即为欧洲和亚洲同在北半球和东半球，大陆性气候广泛。还有的学生说出了他们的不同之处，即为亚洲多高原山地，欧洲多平原;亚洲东面临海，欧洲西面临海;亚洲季风性气候显著，欧洲海洋性气候显著，对应的其生长的植被也会有所差异。之后，初中地理教师再引导学生总结或者思考还有哪些不同和相同的地方，以此来促进学生地理分析和探究能力的提升，同时，这对于学生地理核心素养的形成具有积极的促进作用。

三、开展游戏教学

初中阶段的学生心智还未发育成熟，对于游戏教学的方式还是很感兴趣的，所以地理教师可以将教学内容与游戏活动进行结合，使得学生在其感兴趣的教学活动中学习复杂抽象的地理知识。

例如，在教学“认识大洲”这部分内容时，地理教师可以准备地图和各大洲的轮廓图纸片，让学生以小组的形式进行地图的拼凑和完成，贴到对应的位置是完成条件，速度快的一组获胜，这时教师要给予获胜组一定的奖励，这样不仅使得学生在竞争及游戏的驱使下加深了对知识的理解，还促使了课堂教学效果的增强和效率的提高。

四、使用多元的评价体系

评价体系的使用是决定学生核心素养发展情况的关键，若是单纯将考试成绩作为评价学生能力的唯一标准，就会导致学生的学习信心受到打击。因此，初中地理教师需要使用多元评价体系，使其存在于地理教学全过程，包括教师的点评、师生互动结果、学生间互动结果以及同学的评价等方面。这样的评价体系既能覆盖教学过程中对学生学习状态的评判，也能够对学生实际的学习效果进行充分的反映。例如，在对“新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发”学习时，教师可以让学生自行分成小组自主学习，最后对同组学生讨论过程中表现优异的学生，予以奖励，以此激发学生的学习信心。

五、组织实践探究，提升学生实践探索能力

地理教学改革应该将实践教学作为重要的方向。在核心素养教学理念下，地理教师可以尝试引入实践教学活动，对学生的实践探索能力加以培养。如地理教师在组织学生学习“沿海万里行”时，就可以结合教学核心知识设计综合实践教学活动。在教学组织环节，教师先向学生讲解基础性的知识，然后让学生选取自己感兴趣的沿海城市，在网络上查阅相关资料，尝试结合所学知识，用地理语言对沿海城市的特色进行介绍。在此过程中，教师通过开发实践探索活动，能训练学生的地理知识实践能力，提升学生地理核心素养。

六、结束语

综上所述，初中地理教师应基于培养学生的核心素养，来对教学观念和教学思路进行创新和优化，使学生能够掌握各章节知识并形成系统化的知识体系，让学生具备适应社会未来发展的能力和品格，实现地理教学质量最大程度的提高。

参考文献：

[1]征蓉蓉.基于初中地理课程框架的核心素养体系建构[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：80-81.