小学生心理健康教育模式探索

张淑华

摘 要：小学阶段的学生处于身心发展的黄金时期，加强对学生的心理健康教育尤为关键。一方面社会文化朝着多元化方向发展，对学生的认知产生强烈的冲击。另一方面，学生在长期的学习和发展过程当中，面临着多方面的压力。而传统的心理健康教育模式存在一定的弊端和不足。因此，加强对学生心理健康教育模式的优化升级、改革创新，是当前相关教育工作者研究和探索的重要方向。本文是对小学生心理健康教育模式进行研究、分析。

关键词：小学生;心理健康教育;教育实践

在传统的心理健康教育模式之下，大部分老师存在“重理论，轻实践”的情况，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的实际学习需求，一定程度而言，很难达到预期的心理健康教育目标，基于此，多方教育主体无法整体把控学生的心理健康成长发展轨迹，无法将学生的心理疾病的危害防范于未然。为改善这一现实情况，相关的教育主体主要可以从以下几个方面着手，在具体的教育实践当中探索出科学的心理健康教育模式。

一、集体教育与个别教育相衔接

心理健康教育存在的问题主要可以分为两个大类：普适性问题和特殊心理问题。因此，要求老师在实际的心理健康教育环节应该对症下药，才能够药到病除。如果老师一味的进行“统一化”教育，忽视学生的个性化差异，不仅仅无法实现预期的教育效果，还可能导致适得其反的结果。因此，在实际的心理健康教育环节，老师应该重视集体教育和个别教育相衔接，从而从整体上提升心理健康教育的效率和质量。

其一，普适性心理健康問题。普适性问题指的是在学生当中普遍存在的，影响规模较大，但是处于可控范围之内的问题。这一类问题主要表现为自卑、害羞、多动、社交障碍等，针对这一系列问题，老师主要可以开展一些集体性的活动，有目的、有层次、有计划地加强对学生思维、行为、心理等多方面的引导。比如对于自卑的学生，老师则应该多加以关注，给予他们更大的舞台表现自己、表达自己，让他们重拾自信。对于自私的学生，老师则可以通过多样化的实践活动，让学生在具体的实践当中，学会分享、学会付出、学会奉献。

其二，特殊心理健康问题。对于存在特殊心理问题的学生，老师除了在日常的生活学习当中加强对此类学生的心理疏导的同时，可以联合专业的心理教育工作者进行专业的心理干预，让这类学生的身心得以健康发展。比如大多数单亲家庭的孩子是老师重点关注的对象，部分学生由于家庭教育有所缺失，所获取的家庭关爱较少，可能存在极严重的心理问题。因此，老师一方面应该给予他们足够的关爱，另一方面应该细致、谨慎地处理这类学生的心理问题，维护其自尊，加强心理辅导，

二、注重心理健康，开展家校共育

俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”小学阶段的学生处于对世界探索的初期阶段，自身的思维模式不够成熟，很大一部分行为、思维的获得都是通过模仿。家庭是学生主要的生活场所，学生和家长的交集非常多，对家庭的依懒性较大，家庭教育带给学生潜移默化的影响。因此，开展心理健康教育环节，家庭教育是不可缺失的部分。家庭心理健康教育是学校心理健康教育的延续和补充，老师在实际的教育环节，应该积极地联系家长，注重家校合作，从不同方面、不同层次着手，在各个环节加强心理健康教育的渗透。

首先，老师应该加强对心理健康教育的宣传，让家长充分地意识到心理健康教育的重要性，积极地投身到对学生心理健康教育工作当中。其二，积极开展实践活动，通过具体的实践活动，让家长和学生积极地参与其中，为家长和自己的孩子之间构建一座沟通的“桥梁”，从而为渗透心理健康教育奠定坚实的基础。其三，加强和家长的沟通及联系。老师应该有效地利用信息技术，通过线上交流平台加强和家长之间的联系，及时和家长反馈通学生的学习心态和生活状态，同时向家长咨询学生在家的状态等，通过家校的有机合作，避免对学生心理健康教育细节上的疏忽，从而健全学生的人格，促进学生健康成长。

三、在学科教学当中渗透心理健康教育

不同学科当中蕴含着重要的心理健康教育资源，老师可以加强对学科内容的研究和分析，挖掘丰富的资源，加强学科教育与心理健康教育的有机结合，实现有效性衔接，从而使得在各个教学细节当中渗透心理健康教育成为可能。心理健康教育是一项长期的、系统性的工作，老师在具体的学科教学当中，能够通过学生的学习反馈、课堂表现等及时发现学生存在的心理问题，从而加强对学生心理问题的疏导，将影响学生心理健康的不良因素扼杀在摇篮当中，把学生培养成为品学兼优的优秀青少年。

四、总结

总而言之，在小学生心理健康教育模式的探索当中，老师主要可以从集体教育与个别教育相衔接;注重心理健康，开展家校共育;在学科教学当中渗透心理健康教育等方面着手，为小学生心理健康教育注入更多的生命力和活力，真正意义上提升心理健康教育的有效性，推动小学心理健康教育事业的发展和改革。

参考文献：

[1]马双琴.小学生心理健康问题的成因及教育策略分析[J].试题与研究，2021（31）：141-142.

[2]郭瀑森.小学生心理健康教育有效策略研究[J].学周刊，2021（30）：183-184.