探究情境教学法在小学科学课堂上的合理渗透

阮琼丽

摘 要：小学科学是一门极其重要学生课堂体验的知识学科，因此需要教师通过情境教学法这一体验感更强的策略来加强课堂教学效果，从而也更加合理地培养学生们对于科学学科的长期学习兴趣。对此，本文从“构建趣味情境，激发学生学习热情”“构建问题情境，锻炼学生创新思维”“构建实验情境，培养学生动手能力”三个基本点出发，对如何加强情境教学法在小学科学课堂上的合理渗透进行了较为深入的分析。

关键词：小学科学;情境教学法;趣味情境;问题情境;实验情境

伴随着小学教育体系的逐渐完善，科学课程的教学重要性也被越来越多的教师所注意，进而教师们也就要意识到提升自身专业教学素养的必要性，以便更加充分地利用情境教学法等策略来为学生们创造更加适宜的学习环境。与此同时，教师在开展情境教学的过程中要能够真正激发出学生们的内在学习动力，使其主动参与到情境探究的过程中，而不是在教师的督促下去完善相应的教学任务，从而也才能够真正达到事半功倍的教学效果，最终也更加全面地促进学生们的科学素养的提升。

一、构建趣味情境，激发学生学习热情

小学生由于自身性格原因对趣味性较高的事物有着更强的关注度，所以科学教师就可以尝试构建趣味情境的方式来充分激发学生们对于科学知识的学习热情。如此一来，教师也就要能够充分了解当代小学生的兴趣爱好和认知能力等因素，进而在此基础上将这些内容与教材知识结合起来，以确保趣味教学情境更加受学生们的欢迎。除此之外，趣味情境的构建也可以在一定程度上降低知识的理解难度，以及提升知识的形象程度等等，进而有效加强学生们对知识的学习印象。

例如，任课教师在讲解“运动与位置”这一课时，首先就可以给出学生们一个趣味情境，给他们讲一讲《刻舟求剑》的故事，最后并向学生们提问这个人是否能找到剑？从而引发学生们的积极讨论。与此同时，教师还可以利用多媒体展示更多的动画或者视频，并让学生们去判断这些动画或者视频中的物体是否处于运动的状态，从而利用一些“神奇”科学现象来打破学生们在生活中的一些传统认知，以便充分激起学生们的好奇心和求知欲，最终促使学生们在内在驱动力的促使下逐渐掌握运动与静止的真正含义。

二、构建问题情境，锻炼学生创新思维

在倡导素质教育的时代，加强对学生的科学思维培养是重点教学目标之一，对此教师就可以以构建问题情境的方式来锻炼学生们的创新思维，从而为学生日后接触更加深奥的科学知识夯实基础。小学生的好奇心和求知欲是较强的，基于这一特点，教师就可以设置一系列的启发问题去引导学生们对所授知识进行深入的思考，充分改变学生们在课堂上的被动学习状态，使得学生们更积极地参与到课堂互动的过程中，从而有效强化学生们的思维模式。

例如，任课教师在教学“给动物分类”这一课时，就可以构建一系列的问题情境，进而引导学生们结合自身的一些生活经验和已有知识基础去进行回答，这样一来既可以锻炼学生们的创新思维，也可以培养学生们利用知识解决生活实际问题的应用意识。学生们在生活中和电视上会见到各种各样的动物，此时教师便可以提问学生是否注意过动物的分类标准？对此学生们的答案也是五花八门的，食草类和食肉类、胎生和卵生、昆虫、鱼类和鸟类等等。在此基础上，教师就可以引入本课的知识“如何通过脊椎的结构和作用来区分动物是脊椎动物还是无脊椎动物”，这时教师也可以列举几种动物来让学生们辨认，并提出相关的趣味问题，从而充分激发每一位学生的参与意识，也给学生们留下更深刻的学习印象。

三、构建实验情境，培养学生动手能力

在小学科学课程的教学过程中，实验版块也是最为重要的内容之一，也因此教师就要善于构建多元化的实验情境，以便合理培养学生们的动手能力和探究意识等综合素质。在此过程中，教师就可以引导学生以小组合作的形式来完成科学实验，同时值得教师们注意的是，要充分调动每一位學生的积极性，使其真正参与到实验的整个流程，进而逐渐培养学生们良好的科学探究精神和习惯，最终也为国家真正培养、储备一批批的综合型的高素质科学人才。

例如，任课教师在教学“摩擦力”这一课的过程中，就可以带领学生共同做一些实验。如教师可以在实验中融入一些小游戏，引导学生去推箱子、模仿玩滑梯、开窗户、擦黑板等，进而使得学生可以在实验的过程中更加真切的感受摩擦力的有关现象，有效的激发学生的探究意识。同时教师还可以带领学生去探究影响摩擦力大小的因素，从而不断的培养学生的动手能力和探究能力。

总而言之，小学生的学习能力是相对较弱的，所以这也就需要科学学科的教师们去付出更多的精力去完善教学设计，去更加综合、高效地利用情境教学模式，从而尽可能地提高学生们的学习效果。与此同时，教师们也要能够在情境教学的基础上不断丰富其形式和内容，要充分提升学生们的课堂学习体验，使其逐渐养成乐学、爱学的意识，并且也要逐渐帮助学生养成会学、会用的能力，从而促使学生们在生活场景中通过活学灵用科学知识和技能而有效增强学生们对科学学科核心本质的掌握。

参考文献：

[1]于娜. 小学科学课堂教学中的情境教学法[J]. 新智慧，2019（28）：1.

[2]徐全友. 情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[J]. 好家长，2019（25）：1.

[3]刘田华. 情境教学，课堂应用 ——情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[J]. 课程教育研究，2017（36）.