双减背景下的小学数学作业设计方向和思路

唐玉娟

摘 要：根据教育部门扎实推进“双减”工作落地的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师应关注学科的基本能力以及课堂内外的教育项目，应该将课外作业与课堂教育生态地结合起来，取代大量简单、机械、重复、少而精的高质量作业，实现“减负增效”的目标。要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

关键词：双减;小学数学;作业设计

引言：

在“双重演绎”的背景下，数学作业的安排应考虑到不同层次的差异，并符合不同层次学生的需要，严禁“一刀切”，建议作业按层次、类别安排。题海战术的影响很小，但学生们已经厌倦了学习。家庭作业应该精确、细致，以应对学习困难的学生。更新教学理念，理解减轻负担不仅意味着家庭作业的数量，而是在减轻负担的同时提高质量和效率。

一、设计作业时的注意事项

（一）必须控制好纸笔作业的总量

尽量避免机械的、单调的、重复的、无效的作业，应尽量减少一些重复的练习。

（二）巩固和练习所获得的知识

通过在教材配套的数学练习，可以巩固和练习学生所学的知识。同时，推广一种允许学生自己提出问题的形式，可以提高学生练习的兴趣。例如，低年级学生给老师一张图片，可以问哪些问题来测试每个学生;可以让中年级学生提出自己的问题。可以用几个简单的词汇和一些数字，编写自己的问题;高年级学生可以尝试使用思维导图来学习如何整理数学知识。他们可以根据教材中单元或知识内容对最重要或最难的知识进行分类，这样提出的问题会比练习更难[1]。如果孩子们自己能提问，那做题对他们来说就不难了，同时，儿童的问题还可以反映儿童所学到的东西和儿童所面临的困难。这需要长期的可持续性，但也需要验证和科学练习不断审查和检测结果。

（三）作业的设计应符合小学生的年龄特点和心理规律

家庭作业的形式必须不同，应避免单调的家庭作业。应增加实践作业、操作作业任务。教师可根据教材内容进行明智的监控和整合，设计实用综合类数学作业，让学生们都喜爱。

二、双减背景下小学数学作业设计方案

（一）设计游戏型数学作业

游戏是学生们最喜欢的课程之一。学生们在学习中玩游戏，在游戏中学习。家庭作业包括在游戏中获得的数学知识，允许学生在快乐的氛围中再次完成家庭作业[2]。例如，在“乘法形式”课之后，老师与学生、学生和学生、学生和家长开发了“对密码”游戏。学习统计后，玩“剪刀、石头和布料”统计游戏，并统计获胜次数;在“抛硬币”过程中，学生们被要求计算硬币正面和背面出现的次数，并发现他们抛得越多，正面和背面的次数越接近，这教会了学生思考的能力。游戏允许学生在已知和感兴趣的情况下，理解和学习统计的作用，学生可以轻松地在游戏中做完作业，增加他们的合作意识，体验学习数学的乐趣。

（二）情境数学中作业的发展

学生通常都很好奇，生活情境作业不仅能迅速探究学生的心理状态，使其从抑制变为兴奋，而且会导致学习自我需求，让学生认为自己有学习需要，造成学生之间的认知冲突。让学生对乐趣产生怀疑，对怀疑产生好奇，不断唤醒学习的欲望。例如，学习了十的认识后，教师就设计了问题“半个十是多少？”旨在让学生通过想象观察和思考，得出结果：（1）从数字知识中，知道半个十等于五。（2）通过数学与生活的结合，激发学生对学科的兴趣，激发他们的想象力，发展他们的创造性思维。例如，在学习了“乘数是一位数的乘法”之后，设计了一个帮助兔子找矮凳的游戏，计算这些孩子感兴趣的任务，并将它们整合到叙事情境中。与此同时，学生们意识到数学课不再枯燥，而是充满了乐趣。

（三）设计绘画型数学作业

“儿童思考用绘画、颜色和声音。”鉴于这一功能，教师将设计几种绘画方法，结合课程内容的特点巩固和应用所学的知识。例如，学习时间时可以让学生画出一天的课程;在学习轴对称图形后，要求学生用自己学习的知识绘制合适、美丽的图案，或使用图形设计自己喜欢的房子再进行上颜色;学会认知方向，学生会感到新鲜和有趣。不仅可以提高知识，还可以激发学生的思维，促进创新，将家庭作业转化为艺术，然后在课堂上展示，点燃了创新的火花，将枯燥的作品转化为艺术作品[3]。

（四）作业内容有层次

家庭作业的设计不应该是“一刀切”，而是从实际出发，因材施教，按个体差异设计分层作业，让所有学生都能练习，都能做到完美。教师可以将作业分为三个层次。例如：

小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？

小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？

小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁？

此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。

（五）设计操作练习型数学作业

“学生在实践中学习”。让学生开放双手，手、眼、脑等联合行动，将他们带入一个新的“情境”，使他们在求知欲望的驱使下对科学产生兴趣，促进思想的发展，有助于培养学生的思维能力和创新能力。数学源于生活。例如，在圆柱与圆锥的教学中可以布置的作业是：把一張6.28米长，3.14米宽的长方块纸放在圆筒里，然后做1个底的形成圆柱。哪些方法可以在这个圆柱体中包容更多的物品？去商店看看那些圆柱形容器。你对此有何看法？进行计算、对比和辩论，学生可以运用一定的数学知识来研究生活，为生活服务，反映生活的方方面面，使数学与生活更紧密地联系在一起。

结束语：

简而言之，数学课程应该让每个人都能得到良好的数学教育，不同的人可以在数学上得到不同的变化。每个人都可以做不同的家庭作业。应该提高家庭作业的差异化和个性化水平。在信息技术的支持下，让基于大数据的作业在未来更加智能化，并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗素蓉."减负提质"背景下的小学低年级特色数学作业设计策略.2020.

[2]马井武，李欢.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略.2020.

[3]窦素芸，全雪萍.谈新课改背景下小学数学作业设计[J].2021（2012-7）：92-92.