合作学习在小学语文阅读教学中的应用

荣杰英

摘 要：在语文学科核心素养教育背景下，阅读教学活动的重要地位不言而喻。为了推进有效阅读教学活动，倡导教师积极运用合作学习策略，发挥学生主体作用，指导自主阅读、深度阅读、有效阅读，让每个学生都能在阅读中有所收获，使阅读理解能力、逻辑思维能力及语言表达能力等综合发展。本文结合笔者开展小学语文教学活动的实际案例，对合作学习策略的应用意义进行分析讨论，并提出切实有效的课堂教学指导策略，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习

新课程改革提出自主、合作、探究学习模式，亟需小学语文教师转变观念、创新方法，积极探寻适宜师生互动、生生合作的全新教学方式，指导学生自主阅读、独立思考、深入探究，对所学文本内容加深印象。因此可以说，合作学习在小学语文阅读教学中的应用非常必要，教师应高度重视，尊重“学情”、把握“教情”，多设计有趣、实用的合作学习方案，让学生爱上阅读、有效阅读，促进阅读理解能力发展，提升语文学科综合素养。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的积极意义

（一）合作学习有利于锻炼阅读能力

纵观传统的小学语文课堂教学模式，多为教师单向灌输知识，学生课堂参与度不高，对阅读活动也不感兴趣，显然对深化阅读理解也很不利。立足新课程改革目标，探索全新的合作学习方案，体现对学生的尊重与信任，鼓励自主阅读，合作讨论，学生真正成为课堂的小主人，每个人从不同角度去解读文本内涵，形成自己读到的见解，并乐于表达交流。经过长期不懈的坚持，学生能在不断的阅读积累中获得灵感，提高阅读能力，保持学习动机。

（二）合作学习有利于唤醒合作精神

小学语文阅读教学引入一些新的学习方法，这对于小学生来说是一次全新的体验，充满参与兴趣。通过合作学习，小组成员优劣互补、互帮互助，能够更高效地完成阅读任务，体会自主学习的乐趣。另外，合作学习的过程中，老师合理分配小组、布置任务，每个学生都扮演了重要的角色，在语文课堂更有存在感，结合不同的阅读内容进行交流讨论，逐渐学会了如何与他人合作、如何与他人沟通，能够妥善地处理人际关系，这对强化阅读能力以及获得综合素质发展都有积极意义，唤醒合作精神，在今后学习与工作中均能有所受益。

（三）合作学习有利于保持学习兴趣

以往小学生在语文活动中常处于被动地位，课上读什么内容、思考什么问题、找到什么答案，一切都由教师大包大揽，难以发挥学生主体性，这也造成学习积极性欠佳，甚至对阅读活动非常反感，难以融入课堂氛围。应用合作学习策略，则为语文课堂增添趣味性，同学之间交流讨论，自主阅读热情高涨，大家也逐渐体验了语言文字的魅力，进而主动寻找文本素材，从课上学习延伸到课后阅读，养成良好阅读习惯。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用对策

（一）精心准备，把握合作学习时机

为了确保合作学习的顺利推进，一方面教师要了解合作学习的特征与模式，找准语文阅读活动实施合作学习策略的切入点。另一方面教师要了解学生实情，遵从他们的认知规律、阅读兴趣与学习能力，开展喜聞乐见的合作学习活动，确保语文教学的有效性。以《蟋蟀的住宅》教学为例，大多数小学生都见过“蟋蟀”，而且很感兴趣，但是蟋蟀的“住宅”是什么样？大家又陷入了疑惑，此时推进合作学习，畅所欲言地说一说自己想象中的“蟋蟀住宅”，由此也产生进一步阅读学习的欲望。完成阅读活动之后，再让大家继续讨论：“蟋蟀的住宅有什么特点？”“假如你是一只小蟋蟀，你会怎样介绍你的住宅？”代入“蟋蟀”的角色，激活学生表达欲望，通过交流讨论，对课文内容也有了更深一层的理解。

（二）合理分工，调动合作学习兴致

合作学习的本质在于调动小学生主观能动性，每个人在合作中都扮演了重要的角色，集中注意力思考问题与解决问题，提高自主学习与合作探究的有效性。那么如何分工合作，才能让学生真正感兴趣，真正学有所获？教师在分组时考虑学生的性格特征、学习能力、特长优势等，采取均衡性的分配方法，比如每个小组有学优生、也有学困生，前者带动后者，驱散消极的学习情绪;再有，分工明确，大家各自发挥所长，学生自然参与兴趣十足。以《蝙蝠和雷达》教学为例，这是一篇现代科普文，主要介绍发明雷达的过程，讲解雷达的来源。那么上课时采取两人一组的方式，其中一人负责收集与蝙蝠特征、习性有关的资料，另一人则负责收集与雷达有关的资料，双方共享学习成果，顺理成章地得出雷达与蝙蝠的关系，强化文章理解层次，体会合作学习的意义。

（三）适时指导，提升合作学习效果

在合作学习活动中发挥学生主体作用，同时教师主导地位也不可忽视。适当介入与点拨，既能规范学习行为，培养良好阅读习惯，也能促进师生互动交流，建立和谐的师生关系，保证合作学习效果，让学生树立阅读的自信心。以《梅花魂》教学为例，学生初读课文之后提出问题：“你最喜欢这篇课文的哪个段落？为什么？”大家以分组合作的方式完成讨论任务，每个人都自由地发言，表达自己的阅读感想，比如“朵朵冷艳，缕缕幽芳”“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”，这些经典而又优美的语句、段落，不仅介绍了梅花的特点，也表达了梅花的品质。通过师生互动，学生理解了阅读过程要关注细节，并且在阅读的同时抓住写作要点，读写结合，积累素材，这对其语文综合素质发展大有益处。

综上所述，小学语文阅读教学中运用合作学习策略，有效促进师生互动与生生合作，改变了过去教师“一言堂”的教学状态，将课堂阅读活动的主体地位归还给学生，通过精心准备、合理分工、适时指导，支持合作学习活动的组织与落实，给学生更多碰撞思维、语言表达的机会，从不同角度、不同层次去理解文章、领悟内涵，进而激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯。

参考文献：

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