核心素养引领下高中语文教与学方式的转变研究

贺会玲

摘 要：随着新时代教育的发展与进步，核心素养教育理念掀起了一场教育改革与尝试。当前，核心素养已成为教育改革的实施重点，高中语文教学也有了更加明确的改革目标与方向。教师要更加注重核心素养引领下高中语文教学方式的转变和升级。只有进一步提高学生的核心素养，才能让学生在语文学习过程中收获更好的效果，为学生成长打下坚实的基础。基于此，文章就核心素养引领下高中语文教与学方式的转变策略进行研究，以供参考。

关键词：高中语文;教与学;核心素养

引言：

当今时代，社会对人才的需求越来越多元化，这就要求学生不仅要学习知识，还要具备全方面发展的能力。学生只有具备了扎实的核心素养，才能够在今后的社会发展中有立足之地[1]。因此，高中语文教学要充分发挥核心素养的引领作用，通过核心素养的培育，让学生在学习的过程中收获更多知识，成长为更加符合社会实际需求的人才，这样的教育方式对学生未来的发展将起到非常关键的作用。

一、建构文章语境，增强学生语用能力

在提高学生语言素养时，教师应当为学生建构恰当语境，锻炼学生的语用能力，为学生语文学科核心素养的提高奠定基础。在理解文章内容时，由于学生的解读思维视野有限，无法深入解读文章的核心论点，进而影响学生的内化吸收。为此，教师要围绕文章建构语境，指导学生进行深层次的理解与思考，挖掘文章核心思想，升华学生的解读高度[2]。在建构文章教学语境时，教师应当深入分析教学内容，依据教学信息与实际学情开展教学活动，确保文章语境建构的可行性，指导学生进行自主阅读、问题探究、语境思考，以提升学生的语用能力。

例如，在教学《雨巷》和《再别康桥》两篇课文时，为引导学生深入解析文章，感知作者的写作灵感与思想，教师依循文章核心内容建构语境，通过多媒体画面和音效的辅助，引导学生进行身临其境的体验，感知作者的创作思想，激发学生与作者的共鸣，调动学生学习的积极性和主动性，深入剖析文章遣词造句，在问题探究的过程中提升学生的语用能力。

二、让学生自主融入学习的过程中

教师可以利用具有较强视觉、听觉冲击力的多媒体教学手段来开展相关的教学活动，改变过去枯燥的学习氛围，让学生更加愿意在这样的课堂氛围下进行学习[3]。此外，教师在讲课的时候还可以设置比较有趣的问题来吸引学生的注意力，并引导他们去思考和寻找问题的答案。学生存在问题是他们发展创新性思维能力的起点。教师应该对问题进行精心设计，根据学生的心理特点及生理特点来选择适合他们的话题，让学生主动质疑，并且开展合作探究，从中有所发现。同时，教师也应该尽力做到设计出来的每个问题都能够发人深省，具有一定的趣味性。

三、开展教学实践活动，激发学生动能

高中语文课堂教学实施过程中，结合高中生的认知特点，制定有利于激发学生学习兴趣、拓展思路、培养情操的教学策略，让学生成为课堂主角，发挥主体性，投入到多样性的实践活动中，成为培养学生核心素养的一个主要途径。教师要做好引导，注重培养学生获取知识、运用知识的能力与水平，让学生在参与实践活动中得到能力的提高与发展。鼓励学生做好记录，并且以小组为单位进行活动，及时进行总结，从而提升学生的学习能力以及语言表达水平，由此为培养核心素养奠定基础。

比如，在教学《雨巷》这首现代诗歌时，要明确这一诗歌的教学重点，就是对诗歌的象征意义以及作者的思想情感进行理解与掌握。让学生对与作者相关的诗歌进行收集与查找，如《灾难的岁月》《秋天的梦》《望舒草》等，以此对戴望舒创作诗歌的历史背景加以充分理解，体验作者借助诗歌表现出的孤寂心境，体悟诗歌的感伤气息、凄凉之美和对美好生活的向往。高中生已具有一定的知识积累，同时思路敏捷、开阔，鼓励学生借助多种手段理解和体悟《雨巷》的内涵，并形象地表现出来，有学生采用多媒体技术制作了视频、PPT等。为了进一步了解这首诗歌所体现出的想象性的抒情手法，让学生在不断的朗读之中感受作者蕴藏其中的思想感情：忧郁与凄美。有学生为了抒发对《雨巷》的体验与理解，表演了诗朗诵，并且配上音乐，学生的口语表达能力以及实践能力、想象力、创造力都得到了一定程度的提高。

四、创造独立思考的空间

在教学的过程中，高中语文教师应该注重营造宽松和谐的课堂氛围，引导学生多思考、多发问，对于学生存在的不同意见，要给予鼓励，而不是直接否定，这样才能充分调动学生学习的主动性和创造性，激发他们的思考潜能。因此，在教学的过程中，教师应该充分尊重学生，让学生敢说、敢想、敢问，积极参与到课堂教学中来。除此之外，教师还应该加强对学生思维活动的引导。在高中语文教学过程中，由于学生的考试压力比较大，为了调动学生的思维灵活性，教师可以让学生的脑、手、眼动起来。教师可以组织学生根据自己的理解对课文内容进行演绎，这样不仅能够加强学生之间的互动，还可以增进师生之间的交流，拉近师生之间的距离。除此之外，教师还可以将一些课外的资料引入课堂，比如在讲解课文的时候引入相关的时事资料，让学生结合时事对课文进行更加深刻的理解，进一步培养学生的思维创造能力。

结束语

总之，在高中语文教学中，为实现语文学科核心素养教学目标，教师应当对教学策略进行改革，建构教学语境、突出学生主体性、启发学生发散思考、指导学生实践探索，在创新教学中引导学生学习，并不断提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]杨彩云.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].高考，2021（09）：81-82.

[2]肖智静.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].科幻畫报，2021（01）：242+244.

[3]石立新.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变探讨[J].现代职业教育，2020（44）：106-107.