高职语文交互式教学的现状及对策研究

谢秀亮

[关    键   词]  高职语文;交互式教学;现状;对策

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）52-0196-02

一、交互式教学的概念

“交互式”原是计算机中的术语，其义是指人把数据从计算机终端输入，最终经过处理之后，再返回终端，从而实现人与计算机的互动。1982年，美国教授Palincsar结合建构主义理论，把此词引入教学中，提出了“交互式教學”的概念。他认为，在教学中，教师可按照学生的水平，为学生制定和提供适合学生水平的知识或问题，使学生通过阅读和探究获得答案，这样，学生就可在教师搭建的“脚手架”上一步步完成学习任务，从而使学生在学习过程中实现多遍互动，变被动为主动，提高学习兴趣和学习效果。

二、高职院校语文交互式教学的现状

本次调查选取了我院2020级大一新生和语文教师作为调查对象，总共参与的人数为255人，其中教师6人，学生249人。本次调查主要涉及学生对交互式课堂的认识、参与情况以及目前高职院校交互式课堂的现状和制约因素，据此分析其产生的原因，从而找到应对的策略。问卷调查结果如下（因参与调查的教师人数过少，对调查结果影响较小，以下结果主要针对学生群体）。

1.学生对交互式课堂有一定认识，但是了解不够充分。据调查，在对交互式课堂的了解方面，学生自评均分为5.89（0[完全不了解]-10[非常了解]），说明学生认为自己对交互式课堂的了解有限。其中154名（60.39%）学生认为交互式课堂不仅是师生之间的互动，还有学生之间、学生与文本之间以及人机之间的互动，而有88名（34.51%）学生认为交互式课堂仅为教师与学生之间的互动，说明学生对交互式课堂形式的认识存在较大的局限性。【问卷3，4题，图1】

2.学生普遍认为目前高职语文课堂中，教师授课为课堂的主要形式，学生对课堂的参与较少。据调查，学生认为平均67.76%的课堂时间由教师讲授占据，其中选择教师授课占比80%及以上的学生超过半数（56.86%）;学生认为学生群体在课堂中的参与度平均为51.14%，78.04%的学生认为学生的参与在50%及以下，说明在课堂中师生互动较少，学生对课堂的参与有限。学生对交互式课堂运用频率的打分为5.88（0[基本没有]-10[运用普遍]），也说明教师授课仍是高职语文教学的主要组成部分，交互式课堂的运用较少。【问卷5，6，10题】

3.学生普遍认为交互式课堂的存在有其意义。据调查，学生认为教师的教学方法对教学效果有一定影响（6.71，0[毫无影响]-10[影响很大]），其中交互式课堂是有必要的（6.89，0[毫无必要]-10[非常必要]），认为交互式课堂能够提升教学的效果（6.79，0[毫无作用]-10[非常显著]）【问卷7，8，9题】。

4.学生认为目前高职语文课堂具备基本的交互式课堂实施条件，制约交互式课堂实施的主要因素为学生对课堂内容不感兴趣。学生对交互式课堂实施条件打分均分为6.17（0[完全不惧具备]-10[完全具备]），即学生倾向于学校具备一定的交互式课堂实施的基础条件，但是现在高校语文教学仍以教师授课为主，其主要的制约因素为学生对课堂内容不感兴趣（120，47.06%），其次为认为教学方法和教学效果关系不大（72，28.24%），只有少部分学生认为制约因素是基础设施不具备（47， 18.43%）和教师方法陈旧（16，6.27%）【问卷11，12题，图2】。

三、问卷调查结果的分析说明及原因分析

（一）问卷结果分析

1.学生对教师教学方法对课堂教学效果的影响的打分平均为6.71分，说明大部分学生依旧认为教学方法对课堂教学效果是有影响的，这与28.24%的学生认为教学方法对教学效果无影响并不矛盾，恰恰说明大部分学生认为教学方法对教学效果的影响较大。

2.部分题目并非连续数字打分，而是给出了30%、50%、80%、100%的分段分数统计，这在一定程度上影响统计结果的准确性。

（二）原因分析

1.高等职业教育以培养学生的职业技能为特色，在这种观念的支配下，大学语文课面临着前所未有的挑战，许多学校大幅度减少语文课，而有些学校虽然开设语文课，也只是为了课程体系的完善，学校不重视、系部不重视、学生不重视，因此，语文越来越成为一门边缘学科。

2.高职学生的特点导致对语文学科的不重视。

（1）整体文化起点较低。据了解，2021年山西省众多高职院校的录取分数线都在130分左右。这使许多高职院校的文化理论课教学难度不符合学生的实际水平，学生普遍存在听不懂的问题，从而导致学习兴趣下降。

（2）高职学生普遍缺少对未来的职业规划，学习没有明确的目标。学习动力不足，主动性较弱。

（3）高职学生绝大多数存在“伤痕心理”，认为自己读高职是无奈选择，对未来充满未知和困惑。

3.智能手机对高职语文课堂的影响。目前，由于智能手机和网络的普及，使许多学生沉迷于网络不能自拔。上课过程中，教师虽然用尽一切办法来提高学生的学习兴趣，但毕竟学习知识比之于网络游戏和电视节目还是要枯燥一些，教师还是难以引起学生的学习兴趣，从而使得课堂成为教师一个人的独舞。

4.高职语文教师课堂教学改革的积极性受挫。高职语文的边缘化地位、学生的漠视，使高职语文教师成就感降低，导致教学积极性下降，教学研究的积极性也有所降低。

四、对策及建议

（一）高职院校应充分认识语文学习对学生综合素质的影响

高职院校学生是一个特殊的群体，他们正处于世界观、人生观的发展成熟阶段。高职院校如何让学生能够接受更多的知识，提升其审美情趣和创造能力，是值得研究的问题。在高职院校中，语文教学占有重要的位置，不仅担负着教授语文知识的责任，更多的是对学生进行素质教育，培养学生能够在语文教学中完成自我综合素质的提升。因此，高职院校一定要重视语文教学，并且因材施教，注重学生人文精神和审美情趣的培养，才能对学生的成长起到积极的作用。

（二）目前高职院校语文课堂教学方法亟待改革

通过调查得知，目前高职语文教学方法亟待改革，传统的语文教学方式已不能满足高职语文教学的需要，交互式课堂与传统课堂相比有着无与伦比的优势，它更加符合高职院校学生的特点，也有利于培养学生的职业动手能力、交际能力、沟通能力、团结协作能力等，有利于高职院校人才培养目标的实现，是信息时代对课堂教学改革的必然要求。

（三）运用交互式教学法时需要提高交互的有效性

1.教师应加强对互动环节的控制。要想达到良好的互动效果，教师在课前必须用心准备，精心备课。上课前，在设置互动环节时，教师要对互动中会出现的各种情形做出设想和预判，对需要涉及的相关知识自己要先弄清楚，来应对课堂互动中的各种状况。在上课时，教师应加强对学生的管理和监督，并适时对学生进行指导，以免学生偏离主题，使互动成为课堂的一种“装饰”。只有这样，才能使整个互动过程在教师的控制之下，达到预期的教学效果。

2.教师应避免发出无效的任务指令。在发出自主学习指令时，教师一定要有明确、具体的学习任务和详细的要求，还要注意观察学生学习、情绪等精神状态的变化，给出及时、必要的指导。此外，还要对学生自主学习的效果进行检查，避免自主学习演变为放任自流。

3.教师要避免过度依赖多媒体技术。现代化的教学手段可以使抽象的知识变得直观，使历史事件重现，使巨大的空间距离缩小，但教师一定要把握一点：多媒体技术作为一种教学的辅助手段，不能代替教师的讲授。如果过度依赖多媒体设备，而忽视了教师的教学方法与手段的运用，就會造成课堂的重心失衡，教师的主导地位被多媒体牵着鼻子走。因此，在交互式教学中，教师要合理使用现代化教学手段，把握“三个有利于”，即有利于对难点问题的突破，有利于发挥教学的优势，有利于学生对知识的理解与掌握。

参考文献：

[1]朱德琳.高职院校语文教育对学生世界观、人生观、价值观的影响探微[J].神州，2012（24）.

[2]王莉.高职学生的特点分析[J].知识文库，2015（18）.

◎编辑 马燕萍