借助云班课优化中职语文教学的研究与思考

林凌

[摘           要]  中职语文是一门基础性极强的学科，同时也是其他科目学习的基础，拉近信息技术与中职语文课堂联系，可以显著激发学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力学习语文知识，对于高效地开展教学活动有着积极作用。因此，可以尝试将云班课引入中职语文课堂教学中，整合教育资源，切实提升学生的学习质量，达到预期目标。基于此，就如何借助云班课优化中职语文教学的研究展开讨论，提出合理化建议和措施。

[关    键   词]  云班课;中职语文;优化

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）52-0194-02

信息技术的日益革新，凭借其优势无形中改变了人们的学习、生活以及工作方式。在信息技术与教育教学持续融合下，教师能够极大地开拓教学资源，并以此解决传统灌输式教育模式不足的问题，形成更具创新性的教学模式。结合日常的学习和生活情况不难发现，学生对于手机的运用有着极大的依赖性，因此，教师可以通过信息技术下云班课的使用，激发学生的语文学习兴趣以及探究欲望，进而促使学生积极自主地投入语文知识学习中，促使学生各项素质能力高水平地发展。

一、云班课的概述以及优势

云班课是一类面向教育和培训的网络技术，使用方无需购买任何软件或者硬件，只需要通过互联网即可突破时间和空间限制进行学习或者培训，以便更加便捷地开展教学活动。同时，在利用云班课学习的过程中，可以通过整合与布置习题进行知識的巩固和探究，基于线上方式同教师进行深入讨论分析，以此真正实现全方位互动学习。随着信息技术的不断成熟和虚拟技术操作的逐渐简单化，虚拟课堂在各大院校教育教学中的应用愈加广泛、灵活以及智能，对现如今教育改革和职业人才培养起到了极大的促进作用。通过云班课的运用，教师能够充分激发学生对语文的学习兴趣，转变传统枯燥无味的课堂氛围，由此能够加深学生对学习的兴趣以及探究的欲望。通过云班课的使用和操作，帮助学生开拓视野，增长见闻，为学生身心健康成长做出更大的贡献。对于语文教师来说，运用云班课教学能够减少课堂上强制性灌输知识耗费的时间，教师可以有更多的时间为学生答疑解惑，提供学习帮助，在师生交互下构建高效的课堂。此外，云班课的使用能够将传统大量的文字内容转化为具象的、形象的教学内容，这样能够有效地帮助学生加深对语文知识的理解和运用，达到学以致用的教学目的。如何在中职语文课程中合理并且有效地运用云班课是一个需要在实践中不断总结和完善的课题。

二、云班课在中职语文教学中的运用策略

（一）端正学生的学习态度，整合教育资源

传统教学模式忽视了学生的学习主体性，缺少有效方式来激发学生的学习热情，如何帮助学生端正学习态度，集中学习注意力，直接影响到学生的学习效果以及学习质量。教师应引导学生课前预习、课堂上学习、课后复习、巩固练习，但是由于中职学生对于学习缺乏自主性以及积极性，教师难以检视每一名学生的预习及复习的效果。所以，教师可以运用云班课来辅助教学活动，将其贯穿语文学习的整个过程，以此帮助教师充分监督学生的学习情况以及质量。

例如，课前，教师可以利用云班课发布相关的教学视频、问题导读等教学资源，以此让学生自主进行文章的阅读和学习，并进行问题的解答。结合学生对问题的解答分析反馈学生对文章的掌握程度以及个体学习能力的不足，动态优化和调整教学方案，帮助学生发现并改进不足，进一步强化学生的自主学习能力。在课中，教师同样可以利用云班课对文章所描述画面进行展示，加强学生对文章的理解。课后教师可以利用习题以及知识总结等方式，引导学生巩固复习所学知识，逐渐掌握更适合自己的学习方法。

（二）优化教学模式，增强学生的合作学习意识

语文教学内容多样，有大量的阅读和写作内容，如果缺少合理有效的教学模式，则会挫伤学生的学习兴趣，制约语文课程教学质量的有效提升。云班课能够利用信息技术将其中的教学内容充分划分成板块，并设置多样式的活动形式，其中包含小组合作、自主探究学习等模式。教师可以根据实际的教学情况以及教学需求，引导学生展开不同形式的教学模式，构建更具趣味的语文课堂，在师生、生生交互下，有效提升语文教学效果。

例如，教师在进行《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程中，可以利用云班课调动学生语文学习的积极性以及参与度。首先，教师可以运用云班课播放钱塘江观潮视频，以此让学生真切地感受到大浪滔天的磅礴气势，进而在视频的基础之上帮助学生深入理解和解读文章。要想参透古诗的含义，就需要针对周瑜的形象进行详细的解读，基于此教师可以提出“三国指的是哪些国家？国家的领袖分别是谁？周瑜属于哪一个国家，并在其中起到什么作用？”等问题，在引发学生对问题探究欲望的同时，能够加强学生对语文学习和探究的积极性以及参与度，进而实现提升教学质量的目的。

（三）拓宽教学空间，锻炼学生的自主学习能力

为了调动学生的学习兴趣，可以结合教学内容来布置学习任务，引导学生利用课后时间灵活开展学习活动，巩固所学知识的同时，有效锻炼学生的自主学习能力，内化知识结构。基于云班课，即便是在课后时间，学生仍然可以通过云班课来在线求助，获取学习资源，与其他同学讨论学习中的问题，突破时空限制的同时，更加高效地学习语文知识。

例如，教师可以引导学生参加语文知识竞赛的活动，竞赛的过程中会出现与语文相关的习题，且并不受目前所学知识的限制。学生要想赢得知识竞赛的活动，就要不断地学习和背诵语文知识，加强学生对语文知识的理解和运用，努力提升自我，最终实现学生文学素养和学习能力水平的提升。教师不仅可以发挥云班课优势，线上线下有机整合，打乱语文知识拓展训练和学习空间，支持学生高效学习语文知识，还可以有效培养学生良好的学习习惯，全方位促进学生语文综合素养的发展。

（四）加强师生互动，营造良好的学习氛围

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，由此可知语文的学习离不开师生以及生生之间的交流互动，创设良好的学习情境，促进学生自主学习能力的发展。传统语文教学模式，是教师“一对多”的现象，教师更多的是代替学生进行文章的分析和解读，很少让学生结合文章进行知识的探究和学习。教师可以利用云班课展开个人学习以及小组学习模式的结合，不仅能够促使学生的语文素养得到有效提升，还能增近师生以及生生之间的情感交流，进而在这样的情感状态之下，教师顺利地开展语文知识的教学。此外，通过学生之间的交流和沟通，鼓励所有学生勇敢地提出看法和问题，进而使学生能够在沟通和解答过程中有效强化思维能力，对于学生的知识灵活运用能力有着积极的作用。

例如，在《庖丁解牛》的教学过程中，教师可以利用云班课引导学生通过课件探究教学内容。在学生进行讲解的过程中，教师能够充分地掌握学生对课本内容的掌握情况，进而对知识点展开深入的讨论和探究。其次，教师在选择教学内容过程中，教师要注意选择学生感兴趣的内容进行教学。由此学生能够积极地参与到实际的探究教学中。最后，教师要选择难度适中的教学任务。过难的项目，学生不能进行有效的开展，而且还会打击学生学习的积极性;而过于简单的项目，则不能引发学生探究的兴趣，学生只会应付了事，无法达到理想的教学目的和效果。因此教师在进行项目内容的选择时，一定要充分掌握学生的学习情况和学习能力，选择适当的教学内容，以此激发学生学习的兴趣和探究欲，进而促进学生学习能力的提升。

（五）结合实际数据，总结评价提高教学质量

通过云班课的数据展示，教师能够清楚地掌握学生的学习情况并反映出学生学习能力的提升和不足之处，进而使教师可以在实际的教学之中加强对学生不足之处的引导和教学，并能够及时调整教学内容以及教学难度。同时，教师可以通过云班课针对学生的学习问题进行针对性的习题布置和讲解，以此促使学生的语文学习能力得到全面提升和完善。此外，通过学生对云班课的使用以及运用情况，教师能够掌握学生对教学内容的兴趣以及学习积极性，进而使教师可以不断地创新，并能够探究出创新性的教学资源以及内容，以此调动学生对于语文学习的兴趣并产生探究的欲望，进而实现高效且优化的课堂。教师还可以利用云班课来布置考试习题，通过收集考试数据信息来分析学生的学习情况。这样师生在高效互动下可以完成学习任务目标，对学生语文学习能力与核心素养发展有着积极作用。

综上所述，云班课是借助信息技术实现跨越时间以及空间的教学，这一教学模式不仅改变了以往传统的教学方式，还由此推动了学生对于语文学习的兴趣以及能力。通过云班课的运用，能够促使学生自主对语文知识展开探究和学习，进而实现学习的自由化、差异化等，基于此学生不仅可以拓展语文的知识视野，还能培养对语文的分析和运用能力。所以，中职语文教师要不断探究并且整改云班课在实际教学中的应用措施，进而提升现代化职业教学的质量。

◎編辑 薛直艳