“互联网+”时代借助“班班通”提高农村学校教学质量的策略研究

陈富强

摘 要：现阶段，“互联网+”技术得到了快速发展，依托“互联网+”技术而发展的各种信息技术手段开始得到广泛应用，而“班班通”就是一种信息化的教学手段，它将基础教学的软硬件设施以及教学资源进行了有效整合，如果能在农村教学中合理应用，可以在一定程度上弥补传统教学的不足，促进学生个性化发展。基于此，本文以农村学校为例，立足“互联网+”的背景，探究几点“班班通”的教学措施。

关键词：“互联网+” “班班通” 农村学校 教学措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.031

与传统的教学模式相比，“班班通”具有较大的优势，其中蕴含较多的教学资源，还对一些基础的教学措施进行了融合，给班级沟通提供了一个有效的渠道，可以有效弥补农村教学的不足。在实际的教学中，教师对“班班通”进行有效应用，可以有效提高农村学校的教学质量。

一、利用“班班通”教学的作用

（一）激发学生的创新思维

小学阶段的学生好奇心比较重，对于没有见过或者新出现的事物有强烈的好奇心，所以在课堂学习时，面对千篇一律的教学内容，只能短时间集中注意力，教师经常需要边进行教学，边对学生进行监督，不间断地对学生进行提醒，确保学生注意力集中。实际上，农村地区的学校具有一定的特殊性，受到地区条件、教师思维、基础设施等方面的限制，不能引导学生进行发散思维的培养。基于此，教师可用“班班通”的方式对学生进行启迪，让学生的想象力得到发挥。而“班班通”不仅融合了教学资源，还包含了一些基础的教学措施，弥补了农村教学的不足，促进学生创新思维的发展。

（二）引导学生自觉学习

在课堂实践过程中，我们时常发现学生大多能在上半堂课认真学习，后半节的课程部分学生已经无法集中注意力。如果教师依然通过传统的灌输、板书等方式进行教学，学生是无法自主学习的，学习的效果较差，长期发展下去，学生的学习成绩必将会受到影响。“班班通”与传统的教学方式有着明显的区别，“互联网+”海量的教学资源以及创新的教学方式，让学生可以在教师的指导下进行自主学习，这种自主学习的方式通常比教师的传授更具有高效。

（三）加强教师与学生的交流

作为一种依托“互联网+”发展的信息化教学手段，“班班通”明显区别于传统的教学方式，更加灵活多变。“班班通”中集合了很多名师的教学资源，为农村教师的教学奠定了坚实的基础。尽管与初、高中的语文知识相比，小学语文知识相对较少，但是对于小学生来说，学习的任务仍然较重，如果教师在教学时花费更多的时间进行板书，无疑会耽误教学的进度，即增加了学生学习的压力，也增加了教师的教学任务。利用“互联网+”进行“班班通”教学，教师可以与学生进行有效互动，互相交流课堂知识，节省了很多板书时间，这样不仅可以让学生更加集中注意力进行学习，还构建了良好的师生关系。

二、农村学校应用“班班通”教学的策略

（一）提升教师现代教学媒体与技术运用意识

在我国信息技术不断发展的背景下，计算机设备已经开始在各个学校教学中普及，即使是农村学校也大多配备了计算机设备。计算机也成了农村教学的主要设备，不管是教师，还是学生都需要对设备进行有效应用和保护。所以，利用计算机设备开展“班班通”教学时，教师必须要具有较强的现代技术素养，这样才能对现代媒体进行有效应用。

1.强化教师获取和加工信息的能力

“班班通”作为一种依托“互联网+”而发展的信息化教学手段，其中包含了许多教学信息，农村学校要想提高教学的质量，就必须要对这些教学信息进行有效获取并加工，选择符合自身发展的教学资源，这样才能对资源进行有效应用，最大化提高教学的质量。这就要求教师必须要具有较强的信息获取和加工的能力。在课余时间积极学习相关基础，不断进行自我训练，提高技术水平。学校也要重视对教师的培养，不管是技术教师、各科教师还是行政人员都需要进行学习，打造一直信息化教师队伍，使“班班通”教学得到全面推广。

2.重视培养学生的课件制作能力

通过课堂实践发现，在农村的学校中有超过80%以上的教师，只是将“班班通”作为一种工具，进行资源的搜集，只有不到15%左右的教师，会利用“班班通”的相关软件制作动画、视频等，教师整体的课件制作能力较差。这就要求教师要对“班班通”进行高效使用，利用“班班通”资源整合的功能，结合实际教学内容，制作多样化的教学课件，这样一方面可以节省板书的时间，也能让学生对这种新颖的方式产生学习的兴趣，学习效果也会更好。同时，在疫情的背景下，线上教学开始受到重视，学校必须积极鼓励教师多利用“班班通”录制微课视频，进一步促进农村学校教学质量的提升。

（二）农村学校应用“班班通”教学的策略

1.巧用“班班通”，创设轻松、愉悦的课堂教学氛围

新课程改革措施已经实施了较长时间，但是在农村小学教学的过程中还会受到较多因素的影响，部分教师依然采用“灌输式”的传统教学方式，此种教学模式让师生双方都产生了较大的压力，学生学习的兴趣不高，教学质量也很难提高。所以，农村小学必须要创新教学模式，对“班班通”进行巧妙应用，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教学的乐趣。教师可在“班班通”的基础上，通过使用多媒体教学设备，找到学生的兴趣点。如，教师利用“班班通”搜集教学资源，并制作成多媒体课件，课件中需包含音乐、图画、色彩等几种元素，从视觉、听觉、感觉等多方面入手，激发学生学习的兴趣。这样具有信息化的教学情境，明显区别于传统的教学模式，教学更加灵活，可以达到高效学习的目的。

2.巧用“班班通”资源，提高学生自主学习能力

上文提到“班班通”中有较多的教学资源，教师可利用这些资源，设计疑问、悬念等，对学生思维进行启迪，改变农村学生被动学习的局面，学生自主学习的机会更多，能力也就自然得到发展。实际上，教师再多的指导都不如学生自己学习，掌握学习方法更加高效。农村学校与城市学校的发展本身就存在不同，如果农村教师在教学时仍然只对教材中的知识進行教授，是无法满足时代发展需求的。知识大多来源生活，任何一种知识都不能脱离生活而存在，实际上小学课程中的语文、数学、科学、品德等科目均是与学生的生活密切相关的，利用“班班通”强化知识与学生生活之间的联系，让学生时时刻刻感受到生活到处有知识，具有一双善于观察的眼睛，让学生具有自主学习的欲望。例如，在教学时教师不仅对“班班通”中的教学资源进行应用，还要结合具体的教学内容，将一些生活化的资源融入其中，使教学措施更符合农村学生的发展。最主要的是教师融入生活资源后，能对“班班通”的教学资源进行补充，舒缓农村教学资源紧缺的情况。

3.利用“班班通”整合电教资源，优化课堂教学

“班班通”作为一种依托“互联网+”发展的教学措施，具有资源整合的功能，在实际的应用过程中，教师要有意识地对电教资源进行整合，“以学生为中心”开展各项教学措施。当“班班通”进入到学校的多媒体教室以后，再应用相应的配套教学光盘，使师生之间的关系更加和谐，教学方式更加的灵活。同时，教师可以利用“班班通”制作微课、课件等，这些微课、课件可以作为“班班通”教学资源的一部分，在教师之间进行共享，这样可以解决农村教学资源不足的问题。最为主要的是，这些微课、课件等教学资源可以让学生在课下进行观看和学习，促使教师的教学不再受时间和空间的限制，让学生的课余生活更加丰富，大幅度提高课堂教学的质量。

总之，在“互联网+”的支持下，我校作为一所农村学校也开始应用“班班通”进行教学，有效使用“班班通”不仅可以丰富教学资源，也能引导学生产生自主学习的欲望，解决了农村教学的很多问题。因此，学校在使用“班班通”的过程中，一定要不断开发和补充“班班通”的教学资源，对“班班通”进行多样化的应用，让学生始终保持学习的兴趣，持续提高农村教学的效果。

参考文献：

[1] 刘鹏林《“互联网+”时代下借助“班班通”提升农村教师课堂教学水平策略研究》，《教师》2018年第26期。

[2] 李思《提高农村小学班班通互联网教学应用能力的探讨》，《电脑迷》2017年第13期。

[3] 陈启启《“互联网+”时代如何提高农村小学数学教学效果》，《新课程（教育学术）》2018年第5期。