高校军训退伍学生带训模式的价值与路径探析

张文明

（丽水学院，浙江 丽水 323000）

0 引言

以学生军事训练为主要内容的学校国防教育，是实施素质教育的重要内容，是全民国防教育的基础[1]。大学生作为未来的中流砥柱，担负着保卫国家安全、维护社会稳定的光荣任务。在高校开展学生军训，是增强大学生国防意识的重要途径，也是加强后备力量建设的客观需要，更是实施素质教育的重要环节[2-3]。随着高校招生人数不断增加，传统的教官带训模式已很难满足大学生军训的需求。本文探索高校军训退伍学生带训模式，分析退伍学生带训的价值和问题，提出了退伍学生带训模式的实施路径。

1 高校军训退伍学生带训模式的价值

高校退伍学生带训模式对解决当前军训实际问题，提升高校军训工作实效具有重要价值。

1.1 是解决教官供需问题的有效方式

传统的军训一般由教官带训，他们接受过严格的军事训练，在军事技能等方面基础扎实。随着高校招生人数的增加，教官与高校军训的供需矛盾变得更加突出。如果教官来自现役部队，每年新生入学军训时，正值部队老兵退伍、新兵入伍的交接期，部队需要大量教官训练新兵，短时间可能出现无法满足高校军训需求的情况。退伍大学生具有至少两年部队服役经历，接受过军旅生活的锤炼和洗礼，具备吃苦耐劳和无私奉献的精神，并且掌握了一定的国防理论知识和军事基本技能。因此，高校退伍学生具备充分的带训条件，如果以高校退伍学生为主体开展高校军训工作，可有效改善军训教官不足的情况。

1.2 是开展爱国主义教育和国防安全教育的重要途径

退伍学生在部队接受过系统的政治教育，有着坚定的爱国主义信念，这为他们作为军训教官开展爱国主义教育和国防安全教育奠定了坚实的理论和思想基础。同时，退伍学生教官在朋辈教育方面有着区别于传统教官的独特优势。所谓朋辈，是指那些年龄相近、生活境遇相似且有共同语言的群体[4]。退伍学生教官具有学生和教官双重身份，他们既是在校学生，与其他高年级学生一样拥有类似的学习经历和相近的年龄，朋辈之间更易于交流感情；他们又是军人，经历过一段独特的军旅生涯，心理年龄和社会阅历都相对成熟。利用朋辈的相互学习、相互影响，退伍学生教官作为教官和学长，与参训新生通过朋辈之间的国防知识学习和生活阅历分享，能够在潜移默化中加强参训学生国防意识和爱国情操，成为高校开展爱国主义教育和国防安全教育的重要抓手。

1.3 是大学生自我教育管理的重要载体

军训过程中退伍学生教官必须率先垂范，能独立完成教学大纲规定的各项军事科目。退伍学生教官的典范心理和使命感，使其对自己有了更高的要求，也有了更强的责任心。同时，退伍学生带训模式为学生教官提供了一个检验能力、提高素质的平台，展示其才能，并使其得到历练，是实现自我价值的重要过程。通过退伍学生教官的先“被他人培训”后“培训他人”的实践，可以有效提升退伍学生教官的组织能力，增长知识，坚韧意志，提升综合素质，塑造人格魅力。因此，退伍学生带训模式是大学生自我教育管理，培养实践能力和综合素质的重要载体。

2 高校军训退伍学生带训模式面临的现实问题

以某学院2020年大学生军训工作实践为例，采用高校退伍学生带训模式，在不断摸索中发现退伍学生带训模式面临的一些现实问题。

2.1 学业问题

新生军训往往安排在正常教学阶段的前两周内开展。在军训期间，承训的退伍学生教官需要全天候参与，并付出大量的体力和精力参与训练，这使他们在军训期间的学业和生活节奏受到较大影响。此外，退伍学生经过部队两年的封闭训练，原专业课学习基本处于停滞状态，复学后普遍面临学业困难。如果他们承担军训工作，会加剧其学业困难，这成为退伍学生教官承训面临的问题。

2.2 思想问题

部分退伍学生从部队严管理、高要求的环境中返回校园，面对宽松的环境思想有所松懈。为应对这一问题，许多高校成立了退伍学生相关社团。以社团为基础，退伍学生可以相互学习交流，重温军旅生活。学校也可邀请退伍学生为其他学生开展军旅讲座，给他们提供锻炼的机会和平台。另外，个别退伍学生出现怕苦、怕累的情绪，对担任新生军训教官有推脱现象。如果不能解决退伍学生的思想问题，只注重军事技能，会导致退伍学生教官的定位出现偏差，严重影响军训效果。

2.3 激励待遇问题

军事技能训练时间一般为2～3周。军训任务繁重，军训教官不仅要懂得军事训练，还要耗费一定的精力进行训练安排和晚上理论学习等，这对其是一项不小的考验。由于退伍学生带训模式是近年来在高校中逐渐兴起的军训模式，许多高校还没有明确退伍学生教官的物质待遇，更没有形成完整的奖励激励体系，难以激发退伍学生带训的积极性。

3 高校军训退伍学生带训模式的实现路径

3.1 横纵联动解决退伍学生教官的学业问题

学校应该打通学校军训管理部门与其他相关部门的横向联系，协商制定具有针对性的退伍学生教官管理规定，根据其承训表现给予一定创新创业学分或任选学分。针对退伍学生教官学业困难问题，学生管理部门应当建立党员、学生干部帮扶机制，对其进行学业帮扶。

学校还应建立教务、学系、专业、教师的纵向联动，给予退伍学生教官学业帮扶，帮助其学业快速跟上，确保其能够顺利毕业。这样既可避免退伍学生教官的学业冲突，还能激励退伍学生教官承训的积极性。

3.2 部门协同提升退伍学生教官的综合素质

学校相关部门应加强退伍学生的管理，完善退伍学生教官的相关训练、选拔制度；建立退伍学生管理机制，强化退伍学生的角色定位，强调退伍学生的自我管理。退伍学生教官具有较强的军事素养，但在心理素质、语言表达能力等方面仍需进行严格、科学的训练。因此，需要聘请军事素质高的军事技能教官对退伍学生教官进行培训，确保其具备较强的综合素质，并根据其日常表现、学习能力、教授能力、心理素质等多方面进行选拔。学生思想工作部门应当对退伍学生教官进行思想政治理论培训，使其具备一定的政治理论基础，这样退伍学生教官才能成为“会做”“会讲”“会教”“会做思想工作”的“四会教官”。

3.3 有效调动退伍学生教官的承训热情

1）精神激励。针对在承训过程中表现优异的退伍学生教官，在学校、学院、班级内给予表彰，并对其事迹进行展示、宣传报道，以激励退伍学生教官的自豪感。

2）物质激励。可以给予退伍学生教官工资、学分、奖学金、服务时间、实物等奖励，充分调动退伍学生教官的承训热情，最终实现高校军训退伍学生带训模式的有序开展。

4 结语

本文探索了高校军训退伍学生带训模式，以某学院为例进行了实践。实践证明，该模式符合当今高校军训工作的特征和规律，为大学生自我管理和自我实现创造了空间，增强了学生参与学校事务的积极性，激发了其主人翁意识。