巧用四招，理解概括人物形象

■山东省德州市陵城区第三中学 郭全友

一、教学现状与考试情况的分析

纵观近三年的中考试题，在阅读理解中小说或者散文是必考文体，而人物形象理解题又是必考题型，可见这种题的普遍性和重要性。在阅卷过程中又发现这种题的失分率占40%多。询问大部分学生只会死记硬背教师讲过的课文答案，上课时，往往是教师照着教参念答案，学生赶紧记下来背过了事。一遇到没有学过的文章，就凭感觉答一点，胡乱写一点，或者干脆不答。大部分学生没有什么答题方法和答题模板。教师没有教方法，学生自己也不会总结，“跟着感觉走”做题必然是丢三落四，“缺胳膊少腿”，不完整、不准确。

二、研究人物形象理解题答题方法的必要性

既然人物形象理解题是必考题，那么平时学习写人叙事类的文章就要重视人物形象的理解和分析，尤其是小说更需要概括出人物的性格特点。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，不会教的照本宣科，会教的教给学生方法。有没有方法让教师或者学生可以理解人物形象、概括出人物的性格特点呢？为此，笔者从三年前针对这个问题进行了专题探究，现将所得的四个妙招整理出来，供大家参考。

三、理解概括人物形象的策略与方法

（一）寻找文章中的现有词句，选词概括法

如《从百草园到三味书屋》一文，作者写到了寿镜吾老先生时有这么一句：“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人”，那么其中能体现老先生性格特点的关键词就是：方正、质朴、博学。在学习胡适的叙事散文《我的母亲》时，我们可以根据文中的句子“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”以及“母亲待人最仁慈，最温和……但她有时候也很有刚气……”找出这几个句子中的重点词语概括母亲的特点：既严厉，又慈爱，待人宽厚仁慈，又有刚气。

（二）从人物所做的事情入手，因事知人法

鲁迅的散文《藤野先生》，主要写了作者与藤野先生交往过程中的四件事，因此我们可以从事件入手概括出藤野先生四个方面的性格特点：①藤野先生细心为“我”修改笔记（讲义），表现出他对工作认真负责的精神；②藤野先生改正“我”的解剖学画图，表现出他一丝不苟严谨治学的精神；③藤野先生跟“我”热心谈话关心解剖实习，表现出他热情而又诚恳的品质特点；④藤野先生向“我”了解中国妇女裹脚的情况，表现出他的求实精神。由以上可以理解概括出：藤野先生是一位工作认真、治学严谨、热情诚恳、具有实事求是精神的毫无民族偏见的教师。

《俗世奇人》写泥人张面对海张五的侮辱、讽刺，像没有听到一样从鞋底下抠泥巴捏海张五的头像。听到海张五的叫嚣：“（你）这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”第二天果真贱卖海张五的人像。从这两件事就可以理解出泥人张手艺高超、外柔内刚、机智应对、镇定自若的性格特点。

《故乡》中由闰土运回灶台草木灰种田这件事可以理解出勤劳淳朴的特点，从崇拜偶像可以看出他思想迷信、精神麻木的特点。从中年杨二嫂的言谈和偷拿手套的行动中可以理解她尖酸刻薄、爱贪小便宜的小市民形象。

（三）根据描写人物的方法，依“法”判人

记叙性的作品必须借助各种描写人物的方法来塑造人物形象，那么我们就正好可以根据这些方法判定人物的性格。

1.外貌描写。《云南的歌会》中写：“年轻的姑娘生得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了一身毛蓝布衣裤……”表现出她：身体健康，性格开朗，独具云南少数民族特色。又如《孔乙己》中写：“他身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一步乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破……”从这段描写中就可以看出孔乙己生活窘迫，受人欺负，好逸恶劳、懒惰拖沓，死要面子等特点。

2.动作描写。如《孔乙己》中：“小孩子们继续瞅着碟子里的茴香豆，孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去……直起身来又看一看豆……”这些动作描写，生动形象地刻画出孔乙己迂腐不堪引人发笑的特点。

3.语言描写。孔乙己说话总是满口之乎者也和关于“窃书不能算偷书”的狡辩，由此即可看出他的死要面子、迂腐穷酸的性格特点。

4.心理描写。安徒生的童话《皇帝的新装》中，写那位诚实的老大臣：“难道我是不称职的人吗？他不愿意承认自己是不称职的人、愚蠢的人。”这样的心理描写，突出了他满腹狐疑、虚伪透顶、充满虚荣心的特点。

5.神态描写。孔乙己进咸亨酒店喝酒，因为被“短衣帮”取笑，他便涨红了脸，额上的青筋条条绽出……这样的神态描写生动地表现出他因被人揭短而又羞又恼、死要面子的特点。理解人物形象，运用语句回答时，要按照形容外貌或生活特点的词语在前，形容性格特点的词语在后的顺序，能用成语的尽量使用成语。例如，孔乙己是一个地位低下、穷困潦倒、好喝懒做、自命清高、迂腐可笑、麻木不仁的封建读书人的形象。

（四）从背景材料或环境描写出发，侧面推断法

学习《记承天寺夜游》，要理解苏轼的形象，可以从他多次被贬却依然乐观豁达的人生经历出发，结合“但少闲人如吾两人者耳”感叹去理解。总结出：他是一个屡遭贬谪，却坚强乐观、自得其乐、心胸豁达的人。从而体会语句中所包含的复杂情感：被贬的悲凉、散步的悠闲、赏月的欣喜和人生的感慨。当代作家曹文轩的《草房子》是一部关于青少年成长的小说，其中有多处生动形象的景物描写，即环境描写。选入初中课本的一篇《孤独之旅》，在描写“暴风雨中找鸭”这个情节时，作者对暴风雨来临之前的那种令人紧张恐怖环境描写，从侧面烘托出主人公杜小康不怕困难、坚强不屈的性格特点。“一切景语皆情语”，环境描写不仅可以抒发作者的情感，还可以衬托人物形象，促进故事情节的进一步发展。

以上方法能帮助师生对人物形象进行理解分析，可以单独使用其中的一种，也可以综合运用以上几种方法来分析，来理解，来概括，这样对人物性格特点的理解把握才更准确全面，理解概括人物形象才更全面、更到位。学无定法，教无定法，愿与大家共同探讨。