小组合作学习在小学语文阅读教学中的实施价值

2021-01-08江苏省灌南县扬州路实验学校马巧云

天津教育 2021年31期

■江苏省灌南县扬州路实验学校马巧云

一、小学语文阅读教学所面临的困境

（一）阅读内容较为“无趣”

小学时期的教学目标与初中和高中有很大的不同，本意上主要是以提升学生的学习积极性，在阅读中认识世界，建设正确的世界观、学习观以及价值观念等。一般的阅读内容相较于学生来说难度较低，且学生缺乏探究意识，造成学生对阅读的认识不足。伴随着阅读教学的深入会发现，教学中的内容过于复杂，部分学生理解较弱，再加上体会不到阅读中的乐趣，使学生觉得阅读非常“无趣”，学习的欲望也会逐渐降低。

（二）阅读教学方式过于滞后

小学时期的学生思想、行为以及价值观念等都处于建设的初期阶段，对很多的事物都有着非常强的探究、好奇心理，特别是针对动态的、多彩的、有趣的东西。但是在实际的教学中会发现，教师教学依旧采用以往的教学方法，无法有效地发挥学生的主动性，很多时候教师传授知识的方式单一，会使学生的思维想象力逐渐被限制，学习的效率下降，甚至会对以后的学习产生较大的影响。

（三）学生阅读缺乏积极性

学生对阅读的认知与积极性等与教师有着直接的联系。教学方式滞后对于学生的阅读积极性提升来说有着非常不好的影响。简单来说，教学中教师引起学生的学习兴趣，会使学生对阅读产生好奇心理，对知识产生主动思考、学习的意识。但是在实际的教学中会发现，学生对阅读的认识和探究意识缺乏，布置的阅读任务要么不按时完成，要么就是走过场，不能发挥出阅读的真正效用。

二、小组合作学习在小学语文阅读中的应用价值

（一）有助于培养学生的正确认知

小学阶段的学生受到自身发展特性的限制，部分学习观念、意识等都需要教师引导，才其能对学习内容产生正确的认识，从而融入实际的学习中。小组合作学习模式主要是学生通过团体合作的方式开展未知学习内容的探究，新型的学习方式会使教学更具多样性，并且有效地增强了学生的求知欲望。合作交流的过程中，不同思维的碰撞会产生不同的火花，学生对阅读学习的认知也会更加清晰、明确，非常有利于提升语文教学的水平。

（二）有助于加强学生的阅读素养

阅读是敲响学习的第一块砖，并且对后期更高难度的语文学习和其他学科的掌握都有非常积极的作用。将小组合作学习应用到小学语文的教学中，学生在课堂中的地位显著提升，改变了以往教学中存在的诸多弊端，学生与学生、教师之间的互动交流加强，阅读教学更具“活力”，学生的阅读素养也能得到有效的提升。

（三）有助于锻炼学生的社会适应能力

现阶段，社会发展对人才的需要和标准都发生了很大的改变，人才的沟通、学习以及适应能力都非常重要。在开展小组合作学习的过程中，所有的学生都要积极地融入其中，部分性格内向的学生也会在这样的氛围感染下提高自身的适应能力，逐渐会变得外向，对培养学生团体意识、适应能力以及沟通表达能力等都很有助益，所以教学中可以针对此教学方法进行广泛而又深入的应用。

（四）有助于培养学生思考能力

小组合作学习方式的主要目的是培养学生的独立能力，使学生不形成过度的依赖思想，在阅读教学中利用此教学方式能有效地提升学生对学习的探究意识。而且在小组合作学习的过程中，教师能将学生的发展特性等了解得更加清楚，部分学生也会踊跃发言。在小组合作学习的过程中，学生是学习的主体，在此过程中学生要发散自身的思维和意识，结合所学内容和经验，对教师提出的问题进行合作思考和探究，长此以往，学生的思考能力会越来越强，并且逐渐地学习信心也会得到加强。

三、小学语文阅读教学中应用合作学习的具体策略

（一）科学建立学习小组，提升阅读兴趣

小组合作学习主要是团队协作学习为主，所以在教学中，教师应依据学生的不同特点等进行小组的划分。首先，要保障各个小组间学生学习基础的差异性，每组有学习基础优秀、中等以及较弱三个区间的学生组成，由基础较好的学生带动，使各个层级的学生都能参与到学习中。其次，还要保障学生的性格特征等相符合，不能一组全是性格外向，另一组全是性格内向的学生，要保障小组合作学习的有效性。最后需要注意，各个小组的划分必须要公平、合理，确保小组实力统一，然后开展教学内容的合作探究。举个例子，在学习部编版课文《坐井观天》时，笔者将学生划分为5个小组，每组6～8人，依据上述特点进行划分，让学生对文章进行阅读赏析，然后讲出自己的观点。在回答过程中笔者发现，利用小组合作学习的方式，学生融入学习的效率更高，可以从不同角度分析观点，并且知识掌握得更加牢固。

（二）明确教学目标，丰富教学内容

通过提升学生的阅读兴趣，学生对语文学习产生了探究意识，教师应当趁热打铁，明确教学目标，使学生了解要学习的阅读内容是什么？阅读并思考如何开展。帮助学生明确学习目标主要是基于学生的发展特性所考虑的，这样才能使学生建立起有效、科学且清晰的阅读体系，从而达到阅读教学的意义。例如，在学习《小马过河》时，教师先让学生以小组的形式进行文章的阅读，然后提出问题以供小组讨论。如：为什么松鼠和老牛说的不一样？若你是小马会怎么做？小组内互相讨论，找出答案并每组派出一名代表论述。通过小组合作学习，学生可以独立思考，能将文章所表达的意义掌握得更加牢固。

（三）加强师生交流，完善教学评价

小组合作学习一方面能使学生与学生之间的交流加强，同时也对拉近学生与教师之间的关系很有助益。另一方面，小组合作学习可以使教学的方式和内容更加多样、丰富，很好地体现了学生的课堂作用，不但可以激发学生的潜能，还可以活化课堂，非常适合现阶段的教学理念。但是在教学中，部分教师版的观念转变不彻底，没有发挥出小组合作学习真正的效用。所以教师也要对自身的教学经验和存在问题进行反思，不断改正和完善，针对学生也要积极开展评价。