以责任关怀理念践行为切入点，探究校企合作育人

龚占魁，赵丽娟，陈兴义(兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060)

0 引言

校企合作是通过学校、企业进行合作的方式，具有针对性的为与之相对应的岗位工作培养人才，注重人才培育的实用性和实效性，是办好职业教育，培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的应用型、技能型人才的重要途径。《国家职业教育改革实施方案》明确提出：要“促进产教融合校企‘双元’育人，推动校企全面加强深度合作。厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体”[1]。校企全面深度合作是职业院校培育人才的重要途径，职业院校也都在积极探索和推进校企合作的路径和模式，不断推进产教深度融合，校企全面合作。“责任关怀”是由国际化学品制造商协会(AICM)倡导的、针对化工行业自身发展情况提出的一套自律性的、持续改进环保、健康及安全绩效的管理体系[2]。该管理体系自20 世纪80 年代开始至今，已经在全球展开推广，目前为止全球有60 多个国家和地区开展理念的推行。“责任关怀”是针对化工行业企业所推行的管理体系，将此理念融入到化工类专业学生培育过程中能够提前将企业的先进管理体系和理念灌输给将来的化工人，更有利于提升学生的职业素养，更加满足企业岗位工作需求。因此，化工类院校和企业可以责任关怀理念的学习和践行为切入点，进一步深化校企合作，推进校企合作育人。

1 校企共订人才培养方案，确立责任关怀理念学习目标

人才培养方案是高校人才培养目标和培养规格的细化和目标实践的形式，对于学校学生的培育具有指导性作用。因此人才培养方案的制订对高校自身和社会都具有重要意义。校企共同研究制定化工类学生的人才培养方案时，将责任关怀理念的学习和践行作为一项列入培养目标中，不仅作为校企深度合作的桥梁，更是学校和企业培育人才的衔接，使得化工类学生的培育目标更明确、更加细化，培育的学生会更加满足企业岗位需求，学生的培育与产业要求、企业员工标准对接的更加紧密。

2 校企共育“双师型”教师，提升责任关怀理念教学质量

教师队伍的实践教学水平是学生实践技能培养的重要保障，对于职业院校学生的培养，实践技能的学习至关重要。这就需要教师队伍在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的”一”，打造理论和技能水平度较高的“双师型”教师。对于责任关怀理念的教学，是为了培育学生的职业素养，更加需要教师能够深入理解和消化理念，把握理念践行的精髓。学校和企业根据教学任务和岗位需求共同培育优秀的教师，打造理念教学团队，提升学生素养培育。

2.1 加强培训与交流，深化责任关怀理念理论学习

责任关怀理念的理论学习是教学的基本内容，在学生培育中将责任关怀相关知识传授给学生，就需要教师将理念学透、学通。学校定期邀请企业责任关怀相关专家对学校教师进行培训，让教师系统地理解和掌握理念内涵。同时注重教师与企业专家以及教师之间针对责任关怀理念进行交流，激发对理念深入认识的潜力，进一步拓展理念认识的深度和广度，为教学工作夯实基础。

2.2 深入企业锻炼，升华责任关怀理念学习践行

责任关怀理念的学习和掌握的目的是提升学生的职业素养。为了更好地提升化工类专业学生的职业能力与素养，学校教师需要将责任关怀理念消化吸收，除了理论知识的培训和交流外，在岗位工作中的践行更是至关重要的。授课教师深入到企业一线锻炼，在日常工作中去将责任关怀理念进一步升华，理论应用于实践、指导实践，进而对责任关怀理念有更加精准的认识和掌握。对于理念的教学有很好的指导意义，对责任关怀理念的教学才能更加到位、全面，才能让学生更易理解，学生通过这种理念融入于实践的教学模式，使理念更易入脑入心[3]，帮助学生培养化工从业人员的职业素养。

3 校企共建高仿真实训基地，打造责任关怀理念践行场地

实训教学过程是实施职业素养培育最重要的环节，也是践行责任关怀理念的主阵地。实训基地建设对于实训教学过程至关重要，校企合作打造高仿真实训基地，让学生的实训环境能够与真实的生产环境相对应，产生感性认识，使得对责任关怀理念的学习和践行更加深入。

3.1 校企合作共创与企业现场相似度高的实训基地

培养适应市场、满足企业实际需求的高素质技能型人才，是现代高职教育的最终目的。为更好的保证学生实践技能和职业素养的培育，与生产现场高度相仿的实训基地的建设是重要保障之一，是通过现场教学实现学生“零距离”就业的重要手段，也是培养高技能人才的有效举措，更是改善办学条件，彰显专业特色的重要途径。在实训基地建设中注重责任关怀理念的践行，学校根据人才培养需要，与企业紧密合作，联合企业专家，把企业的生产场所引入学校，以“共建、共享、共赢”的理念，建设校内高仿真实训基地，引入行业统一标准，制定企业生产技术、工艺流程和质量检验标准。将企业需求与学生诉求相结合，使学校的实训教学过程与工厂的真实生产无缝对接，将责任关怀理念内容与实训装置融合，把实训基地打造成培育学生职业素养的课堂，推行校企共建化工实训基地的合作新模式，最终为学生培育、区域经济产业升级和企业发展服务。

按照实行最严格水资源管理制度的总体目标，水利部下达黄河流域重要水功能区水质达标率阶段控制指标为：2015年达到60%，2020年达到79%，2030年达到95%。全国重要水功能区水质监测覆盖率：2012年要达到60%，2015年达到80%。其中，省界监测覆盖率2012年要达到100%。

3.2 校企合作共选与岗位需求对接度高的实训项目

随着化工产业体系的发展，对一线工作人员的综合能力提出了新的要求，因此实训项目的开发与职业岗位需求是否一致是评价实践技能和职业素养培育的重要指标。通过学校与企业共同建设实训基地，针对不同的专业方向开设针对性较强的实训项目，制订具体的实训教学内容和课程标准。通过与相关企业对接、沟通，从各专业方向所对应职业岗位群的能力培养出发，依据实训基地现有条件，开发融入责任关怀理念、综合多门课程内容、集能力训练和综合素养提升于一体的实训项目。这些实训项目的开发、设置与岗位工作需要的技能和素养高度对接，通过项目实训，践行责任关怀理念，进而不断提升学生职业技能和素养，进而更加满足企业岗位工作的需求。

4 校企共谋科学评价体系，追踪责任关怀理念培育效果

学生对于责任关怀理念的学习和践行与学生化工职业素养有密切的关系，因此为了更好地检验学生职业素养的培育情况及责任关怀理念的学习效果，学校和企业需要密切配合，共同谋划制订科学的评价体系。在评价体系中，不仅能够体现出学生在校责任关怀理念的学习情况和践行情况，同时也需要企业反馈毕业生在企业岗位工作中对责任关怀理念的践行情况和岗位职业素养的情况。通过学生横向和纵向对比，总结责任关怀理念的教学在学生培育中的作用和意义，通过企业反馈情况进一步优化培育模式，深化产教融合、校企合作，以更好地服务学生职业素养培育。

5 结语

校企合作是职业院校培育人才的重要途径，责任关怀理念作为化工行业企业的先进管理体系和理念，学生对其的学习和践行可作为化工类院校与企业融合育人的衔接和切入点，通过校企深度合作，共同制订人才培养方案、打造双师型团队、共建高仿真实训基地以及科学的评价体系，使化工职业院校人才培育更加精准，更加满足企业岗位的工作需求，提升毕业生服务和工作能力。