做坚守儿童立场，催生未来希望的最美教师

■广东实验中学顺德学校附属小学 卢 英

有这样一个故事：有一个男孩非常喜欢敲鼓，可以一天敲个不停，很多人都想让这个孩子安静下来，可是无论身边的人怎么做，这个男孩都不曾停下来。第一个人告诉男孩，如果继续敲鼓耳膜会被震破。第二个人告诉男孩，只有在特定的场合才可以敲鼓，因为敲鼓是一件非常神圣的事情。第三个人给了男孩一副耳罩……很遗憾，这些方法都没用。最后，一位智者给了男孩一把锤子和一个凿子，并告诉男孩：“我想知道这个鼓里面有什么东西。”男孩有点迟疑地拿着锤子和凿子，并在智者的指导下“砰”的一声敲破了鼓。鼓破了，男孩有点意外，却豁然开朗地说道：“哦，原来应该使用的是锤子，我还以为里面有什么好玩的东西呢。”然后扔下鼓便跑开了。众人一片哗然。

这个故事揭示出一个有趣的事实：儿童与成人是两个完全不同的世界，成人往往站在自己的立场上，以为了孩子好的名义去教育孩子，结果适得其反。于是关于“教育立场”这一命题便摆在了我们的面前。对此，成尚荣先生说：“教育的根本问题是关于儿童的问题，基于对儿童认识的儿童立场是教育的根本立场”。作为教师要时刻站在儿童的立场上研究儿童，才能找到适合儿童成长与发展的教育之路，才能通过教育提升儿童的生命质量。

一、守望教育初心——保持童心

教师作为长大了的儿童，不应该忘记自己的童年体验，而应该在教育教学中回归自己的童年时代，这样才会对改善教育行为有很大的助力。陶行知曾说：“我们要知道儿童的能力需要，必须走进小孩的队伍里去体验而后才能为小孩除苦造福。我们必须重生为小孩，不失其赤子之心。”在这里的“赤子之心”指的就是“童心”。教师应该怀着童心去了解儿童、理解儿童、教育儿童，只有这样才能做到为儿童“除苦造福”。教师要保持一颗“童心”，关键是应当有“爱心”，爱心与童心应该是并驾而行的。教师要时刻捕捉儿童的闪光点，用爱心滋润童心，从儿童的视角出发，并小心翼翼地呵护和扶持，教育教学才能真正散发出独特的灵性和魅力。笔者有一次在给孩子上一节主题美术课《我的家》时，班上的孩子大部分画的都是自己和爸爸妈妈的日常情境，只有小嘉一个人画了三棵树，笔者很好奇，就跟他聊了起来。小嘉说：“我一直觉得自己是一棵小树苗，以后我会长成一棵大树，永远陪伴在爸爸妈妈的身边！”多么有创意的小暖男，笔者表扬了小嘉，并在班上公开展示了小嘉的作品。当时小嘉的眼里都是自豪之感，相信在很久以后，这份快乐也会一直温暖着小嘉的心，并陪伴他成长。

二、坚守教育底色——认识儿童

在拉丁语中“儿童”一词蕴含着“自由”之意。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。传统的儿童教育多采取一味地灌输和机械地重复训练，很大程度上破坏了儿童自由与探索的天性。欣喜的是，当前我们的教育正在改变，因教育立场的改变，也收获了更多的教育感动与惊喜。笔者有一次给新加入水粉画兴趣班的孩子讲色彩的专业知识，谁知孩子根本不给笔者讲课的机会，都是迫不及待尝试的兴奋劲，整个课堂都是叽叽喳喳的声音。正在笔者想发火之际，突然想到曾经读到的一句话：“儿童的喧嚷就是快乐和愉悦。”于是笔者让自己平静下来，跟着孩子的步伐一起去探索，却收到了意想不到的教学效果，比笔者拿着棍子在讲台上装腔作势地大吼大叫有用得多。经过自主探索，孩子发现了颜色的调和与色彩的比重、浓度有关。孩子还惊喜地发现了色彩的冷暖相对关系，以及色彩中蕴含的情绪色彩。可见在教育教学中我们应当顺应儿童自由、探索的天性，并通过教育进一步促进儿童去探索和发现。

三、打开教育密码——发现儿童

回到儿童中去，才能真正发现儿童，发现儿童就要确信、坚信儿童是一种“可能性”。伟大的人民教育家陶行知先生写了一首歌谣，非常贴切地表达了他的教育理念。歌谣名是《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”在这里为什么说大人比小孩还要小呢？那是因为小孩虽然人小，但心却不小。心不小，是因为心中有梦想、有理想，这才是最具“可能性”的。儿童蕴藏着巨大的可能性，可能性往往也会发展成为儿童的“未来性”。在美术课堂用范画给儿童进行示范，虽然轻松，但教学效果却差强人意，儿童多会模仿范画进行创作，缺少自主创作的灵性，就失去发展的可能性。孩子既有自主生长的愿望，也有自主生长的能力。他们既是自主学习的主角，又是自主学习的教育者。教师要相信儿童，并激发儿童身上蕴藏的无限可能性，着眼于儿童未来的快乐生活，让童年时期的教育成为一眼甘泉，持久滋润儿童一生的成长。

四、探寻教育目的——引领儿童

当前，不管是家庭教育还是学校教育，对孩子最流行、最具号召力的一句话就是：“一切为了你好！”细想之，真的一切是为了孩子好吗？我们常常看到的是成人以自己认为的理所当然，从自己的立场、角度出发，把自己的意念、想法、兴趣等强加在孩子的身上，美其名曰：“让孩子赢在起跑线上”。乍一看，儿童立场似乎非常的鲜明、坚定，但实际上是成人在儿童立场上出现了越位，使儿童立场异化为成人立场，其结果让孩子“‘伤’在了起跑线上”。在引领儿童发展方面，教师要注意三个方面：第一，儿童是稚嫩的、是不成熟的。儿童在成长的过程中出现“问题”是正常的，教师要善于在儿童的不完备中引领儿童开发潜能。第二，儿童处于发展时期，儿童的一切都有待教师的进一步开发和引领。教师在对儿童进行评价的时候，一定要谨慎而为之，有时更需要耐心地慢慢等待。第三，儿童的成长是一个“未完成”的过程。教师要在儿童不同的发展阶段，引领儿童抵达目标的同时，又树立新的目标。

教育的过程，是生命影响生命的过程，是人格影响人格的过程。当教育从儿童立场出发，就会发现这里的一花一草、一树一景，对生活在这里的孩子来说，这就是他们童年生活的整个世界。做一个“顺应童心”的最美教师，就会在催生未来希望的同时，展现自身最强的生命动力，洋溢出正能量。作为一名美术教师，每当看到儿童挥毫泼墨、舞弄丹青，就觉得是一种幸福、一种享受。因为孩子在创造着一幅幅美丽的画卷，而笔者则在创造着一件件人类的宝藏。