关于优化小学语文课堂提问教学的措施分析

■甘肃省山丹县陈户镇新河学校 尚宏杰

在语文教学中，提问作为重点环节之一，教师通过向学生提出具体的问题，在帮助教师掌握学生情况的基础上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，增强语文课堂教学效果，进而实现语文教育目标。所以教师需要掌握课堂提问的重点，提升提问能力，确保所提出的问题能满足学生的学习需求，提高教学趣味性。

一、小学语文课堂提问教学存在的问题

（一）提问针对性不足

有效的提问能帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。但是在研究中发现，一些教师思想认识不足，在课堂中虽然也向学生提出了问题，但是却存在着提问针对性不足等问题。由于所提出的问题难以激发学生的学习兴趣，使学生的语文思维难以发展。在课堂中，学生需要掌握的内容相对较多，如果没有准确的目标，势必会影响学生的学习效果。但是一些教师在提问中存在频率较高等问题，使学生学习十分被动，思考问题也是以跟着教师思路为主，造成学生自身主动思考的能力受限。当学生长期处于被动学习的状态，就很容易出现不愿意举手回答问题等现象，最终降低了课堂提问的有效性。

（二）以考试作为提问的关键

在应试教育背景下，一些教师习惯以考试内容作为提问的基础。但是对于学生来讲，这种提问方法很容易对学生的思想产生直接的影响。虽然教师在课堂中会增加开放性的问题，然而却并未实现真正意义上的开放。教师依然以指导教学为主，也正是受到这一因素的影响，教师需要将启发学生思维与提升成绩作为教育重点，但是从实际上看，效果并不理想。由于提问初衷不准确，使有效提问存在形式化的现象，课堂提问的效果与作用并未真正发挥。

（三）提问创新性不足

在小学语文课堂教学中，由于学生长期以被动学习为主，很容易在测试中出现答案标准化等问题。由于学生的思维固化，加之长时间受到灌输式教学方法的影响，学生对语文知识的理解深度不足。在课堂中，教师提问的方法更多的是以传统教学习惯为主，方法创新性不足。虽然对学生进行了引导，但是局限在形式层面上，学生的个人观点不断消失，难以进行创造性的理解。例如，一些教师会在课堂中提出“中国四大名著是什么？”这一问题，而这一问题学生并不需要思考就可以回答出来，也就证明了此提问是没有实际意义的。

（四）学生主体性得不到凸显

在传统教育观念中，教师一直占据主导地位，并以教师提问，学生回答为主。但是对于学生来讲，虽然在学习中存在问题，但是并不敢向教师提出自己的问题。一些教师在设计教学内容时，将重点放在营造课堂氛围上，并未调动学生的主动提问积极性，使学生的学习效果并不理想。另外一些教师为了营造活跃的课堂氛围，将问题进行了分割，使学生并不需要过多的思考就可以解决问题，进而影响到了学生的阅读与思考能力。

二、优化小学语文课堂提问教学措施

（一）找准提问点

向学生提出适合的问题不仅可以启发学生思维，也可以锻炼学生思维与学习能力，展现学生主体性，满足教育改革要求。教师只有掌握适合的提问方法，才能在掌握学生实际情况的基础上，向学生提出有针对性的问题，才能找出课堂中存在的不足，在优化与创新基础上提升教学质量，帮助学生掌握语文知识。第一，结合主题进行提问。在语文教学中需要提升教师对提问的重视度，借助有效的提问来吸引学生，实现教育目标。在课堂教学中，通过对教材内容进行分析，在做好准备的同时，掌握教育重点与难点。想要明确作者的想法，就要对文本进行深入研究，解决存在的问题。所以教师可以组织学生之间进行合作，确保学生保持良好的状态，提升教育质量。

例如，在讲述《可贵的沉默》这一内容时，教师就可以结合题目设计问题，要求学生以小组合作的方式思考，在学生相互探讨下能逐渐找出问题的答案，从而提升了教学质量。第二，结合内容进行提问。在小学语文教材中很容易出现重复性的内容，而这些重复内容展现了作者的思想与情感。所以教师可以在明确作者思想与写作意图的基础上做好提问设计，让学生带着一些问题，对课文的重复内容进行探究学习活动，从而提高教学效果。

（二）提升教师提问能力

要确保教育的顺利开展，就要从掌握先进的教育理念出发。教师自身要认识到工作的重要性，提升专业素养与教育技能，做好人才培养工作。通过对教材进行分析，在把握教材内容的基础上明确教育重点，确保提问的针对性。在教学中还要保持积极反思态度，确保所提出的问题是科学合理的，在提出问题后还要与学生一起进行总结，以此来提高教育效果。教师只有不断提升自身的反思与完善能力，才能更好地指导学生，才能提出不同层次的问题，把握教学中的重点与难点知识。在实际教学中教师通过反思与实践，在完善自身提问能力的基础上帮助学生掌握语文知识。另外教师还要使用信息技术，借助微博、网站等平台进行课堂反思，掌握不同的提问技巧。

（三）营造良好的问题环境

首先，在良好的课堂环境中可以启发学生思维，激发学生学习主动性。小学生有着向师性的特点，所以教师的行为与学生表现之间有着密切的联系。通过为学生创造良好的课堂环境，在拉近师生距离的同时，激发学生参与积极性，让学生感受到学习的乐趣。在教学中通过对问题方式进行创新，在掌握小学生学习特点的基础上采取不同的提问方法，保持学生参与积极性。由于学生对教师存在崇拜与惧怕等心理，所以教师需要向学生提出不同的问题，保持学生身心上的愉悦，实现教师与学生之间的有效互动。例如，在讲述《狼和小羊》这一内容时，就可以借助反向提问法向学生提出：狼最后一定会把小羊吃掉吗？通过这种提问方式，能调动学生的学习热情，激发学生的表达欲望。教师也要给学生提供表达意见的机会，鼓励学生说出自己的想法。只有向学生提出适合的问题，才能提高课堂的活跃性，才能转变学生学习态度，保持学生学习主动性。

其次，保证师生关系的平等性。在小学语文教学中，提问已经成为教师与学生之间有效沟通的重要方法。想要确保师生之间的良性沟通，就要从平等、和谐的相处关系出发，教师要端正自身的教育态度，深入学生中，确保对话得到平等性。由于小学生已经具备独立的人格，在教学中教师要尊重学生的人格，以平等的态度面对每一个学生。即便学生回答的答案与教师预期之间存在较大的距离，教师也要以宽容的态度对待学生，理解学生，以引导等方式启发学生完成学习内容。

（四）培养学生的问题意识

小学语文课堂有效提问，要从加强教师与学生之间的互动性出发，关注学生在课堂中的表现，确保提问的合理性。小学生有着认知水平低、逻辑混乱等特点，在学习中表现为难以把握课文内容等现象。所以虽然学生能提出问题，但是更多的是杂乱无章的问题。教师只有掌握学生的特点，在培养学生提问能力的基础上结合文章给学生提供相关的案例，借助范例的方式让学生认识到自身存在的不足，找准质疑的角度，选择贴近文章的问题。学生通过对案例进行学习与模仿，能够逐渐掌握提问的方法，确保所提出的问题是精准的，这样才能不断提升学生的问题意识。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂教学中要从优化提问入手，结合教育改革要求与重点，做好课堂提问设计，启发学生语文思维能力，培养学生的语文素养，让学生在分析、探索与解决问题中掌握知识点，实现与教师之间的有效互动，提高学习效果。提问的教学方式在小学语文的课堂教学中有着重要的作用，它不仅能充分激发学生的积极性，体现学生在教学活动中的主体地位，还能调控整节课堂的教学节奏，引导学生形成正确的思路，从而达成教学目标，提高教学效果。因此教师应该从教学内容出发，综合考虑学生的独特性和发展性，精心设计每个问题，从而提高提问的有效性。