小学语文单元整合教学策略探究

■山东省青岛市即墨区长江路小学 顾文青

一、小学语文教学现状

传统的语文教学模式往往是教师在讲台上讲课本知识，转述并解释给学生，学生被动地接受教师教学的知识内容。这种传统的教学模式在很大程度上会影响学生学习语文的积极性，也不能有效地发挥学生的主观能动性，影响学生创新思维的培养与提升。而语文是一门具有很强生活性的学科，对于语文知识的学习，可以更有效地帮助学生将所学知识与实际生活有效联系起来，这一方面在当前的语文教学中还是比较缺乏的，在很大程度上降低学生学习语文的欲望。而单元整合是一种全新的教育教学模式，通过将语文知识进行有效的整合，可以提高教师的教学质量，同时能提高学生的学习效率。

二、小学语文单元整合教学的意义及重要性

（一）可以树立更加明确的教学目标

在小学语文课程教学过程中，教师在课文讲解时通常要进行课前备案，通过对课文的分析了解，将其进行重点的划分。而很多课文中的知识点过于繁多，会导致教师在语文课堂教学中无法明确教学目标，影响学生的学习效果。单元整合教学则能有效地解决语文教学目标不明确的问题。教师通过单元整合教学对语文课文进行教材的整理过程中，可以更清晰明确地了解到语文知识重点教学，在进行课堂教学过程中就能更快、更清晰地为学生提供有效的知识讲解，也能帮助学生更快地吸收和理解语文课本知识，提高学生的语文学习水平。

（二）有利于新课程改的发展

随着我国社会经济的发展，对于教学的改革也在不断地推进与实施。针对小学语文教学，改变传统的教学模式，通过创新型单元整合教学可以更有效地对语文知识进行设计与规划，突破传统教学中教科书零碎、枯燥的知识体系。通过丰富课堂教学内容，吸引学生参与到语文课堂教学当中，提升语文教学的魅力与效果，进一步增强学生学习语文的热情与积极性。与单篇的备课教学相比较来说，单元整合教学更加注重与学生语文学习的整体性与综合性，强调了语文资源的整合，进一步提高语文课堂教学的质量与效率。除此之外，要想提高学生的学习积极性，就要改变教学方法与教学策略，通过对教学资源的整理与开发，灵活教学，激发学生的学习热情，从而提高小学语文教学的教学效果，实现新课程改革的目标，推动新课程改的进步与发展。

（三）能有效提高学生自主学习积极性

通过课程整合，教师可以将相关的教学知识重新划分整理，将有效课时的利用率有效提高，也更丰富语文课堂教学内容，使学生在学习语文时带有期待与好奇的心理，从而更好地提高课堂学习效率。除此之外，整合教学的实施可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的积极性，为学生以后的学习奠定良好的基础，也能更好地实现小学语文教学的进一步发展与提升。

三、小学语文单元整合教学的有效策略

（一）明确课堂教学目标

教师要想更好地对教学材料进行单元整合，就要通读语文教材资料，对教学内容有一定的了解，然后再对教学单元内容进行编辑，并设定新的教学任务，明确课堂教学目标，将相关的教学材料与教学内容有效整合在一起。比如，教师在进行《大禹治水》《曹冲称象》以及《登鹳雀楼》等古诗词的教学过程中，教师可以将这些古诗词与历史文化进行整合教学，并设置每一课时的教学目标。第一课时主要是对学生的预习情况进行了解与检查，初步学习课文基础知识；第二课时就要将这些文章诗词进行剖析，了解体会作者所表达的情感意识；第三课时要求学生对其进行学习与背诵，教育学生要更好地学习文化知识，成为祖国的栋梁之材。基本上通过这几个课时的学习，学生可以有效地掌握课文的背景、表达的情感以及应用的相关阅读写作手法等，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效达到课堂教学的目标，实现教学任务，从而提升语文教学质量与效率。

（二）科学整合单元内容

在新的统编本教材中，既有精读课文，又有略读课文。一般来说，精读是重要的课堂教学任务，而略读则作为语文课堂的补充或者辅助，丰富学生的知识体系。这就要求教师在进行课堂教学时将不同类型的课文进行单元整合，能帮助学生将在精读课文中所学到的知识与技巧应用到略读课文中，还能通过对比与探索，发现作者的写作内容与思想表达方面的差异等情况，有效地提升学生的阅读水平与能力。

除此之外，同类课文也可以进行单元整合。通过对课文的讲解，教师对课文的写作方法、语言风格等进行分析，最后将其应用到口语与写作练习中，让学生抓住事物特点，通过类比、对比进行文章的写作，提高语文综合素质水平，增强学生的鉴赏能力以及实际应用能力。例如，统编本语文教材三年级上册第五单元是习作单元，包括《搭船的鸟》《金色的草地》两篇阅读课文，《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，以及习作《我眼中的缤纷世界》。教师在教学时，可以统整教学内容，适当进行删减或拓展。第一课时学习《搭船的鸟》，补充课外阅读《燕子》，从中学习描写小动物的写作方法；第二课进行习作练习《学写小动物》，实现读写结合；第三课时学习《金色的草地》和《我爱故乡的杨梅》，从中学习通过观察思考和连续性观察，写好事物的写作方法；第四课时进行习作训练《我眼中的缤纷世界》，学生综合运用本单元学到的写作方法进行习作练习。

（三）灵活调整教学课时

在小学语文教学过程中，分为高年级与低年级不同的教学模式，不同阶段的识字、阅读、写作的教学重点也不尽相同，在单元整合课时分配上也进行了一定的调整与改变。在低年级语文教学过程中，一般重点会放在集中教学识字认字阶段，对学生进行指导教学。而在高年级语文教学过程中，则重视学生的举一反三能力，通过一篇文章的学习贯通多篇文章的学习，还要提高学生自主学习的习惯，配合阅读进行更好的语文能力提升。总而言之，在单元整合教学模式中，通过灵活调整教学课时，提高学生的语文学习能力。

四、结语

综上所述，小学语文单元整合教学策略是一种新的教学模式，也是新课程改革背景下必然的教学改变与创新。在当前的语文教学课堂中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，而单元整合的教学方法可以有效地激发学生对于语文知识的学习兴趣，明确课堂教学目标。针对课时、单元以及阅读材料等方面的整合，可以有效帮助学生建立良好的语文学习习惯，提升学生阅读与口语水平，从而提升自身的综合素质能力，奠定良好扎实的学习基础，不仅能为学生以后的发展提供便利，也为小学语文的发展与进步提供更有效的依据。