农村小学高年级学生家庭作业积极性欠缺的研究

■甘肃省张掖市甘州区碱滩镇中心学校 李 斌

在广大农村地区，随着社会经济的发展以及新课程改革的不断深入，教育事业也得到一定的改善，但是与城市地区相比，仍然处于相对落后的状况。在当前农村的小学教学中，一部分高年级学生由于自身的学习积极性的欠缺，对于家庭作业的完成情况不太理想，这样严重影响了课堂教学的效率与效果。因此，需要教师积极与小学高年级学生进行有效的沟通与联系，充分进行学生家庭作业积极性欠缺原因的分析，并根据具体的原因，进行具有针对性的解决，使教师在对教学策略进行一系列优化的过程中，实现家庭作业现状的改善，促进小学高年级学生作业积极性的培养与激发。

一、农村小学高年级学生家庭作业积极性欠缺的原因分析

第一，学生原因。学生作为完成家庭作业的主体，其自身的原因是造成学生家庭作业积极性欠缺现象的主观原因。主要表现为学生对课后作业的认知存在一定的偏差。农村小学高年级中一部分学生认为，课堂学习才是学习的主要方式，只要在课堂上听讲了，完不完成课后作业都无所谓，完全没有认识到课后作业的重要意义。这种片面性的认识直接导致了学生作业积极性的缺乏。

第二，教师原因。教师在小学阶段的教学中，作为家庭作业的设计者和布置者，其自身的原因也是导致小学高年级学生作业积极性欠缺的主要原因。现阶段的一部分教师在功利性教学目标的指引下，总是以题海战术的方式，进行学生学习效果的提升，从而导致家庭作业中以一些反复性、基础性的作业为主，数量繁多，为学生造成了非常大的课业压力，从而消磨了学生的学习积极性，导致了学生不积极完成作业的现象出现。

第三，家长原因。在小学阶段的教学中，家庭教育发挥的教育作用非常重要。但是在农村地区，很多学生家长由于自身的文化程度不高，缺乏正确的家庭教育理念，在学生进行家庭作业的过程中，更不能给予及时的辅导与帮助。另外一些学生家长还不时地向学生灌输一些类似“读书无用”的思想意识，这都在潜移默化中对学生的学习积极性产生了不利的影响，从而导致学生的家庭作业积极性欠缺。

二、农村小学高年级学生家庭作业情况的优化策略

第一，帮助学生树立正确的家庭作业意识。在对农村小学高年级学生家庭作业情况进行优化的过程中，学生作为课堂学习的主体，其自身对家庭作业的认识与观念直接影响着作业的效果。因此，这就需要教师积极地帮助学生树立正确的作业意识。首先，教师应引导学生正确、全面地进行课后作业环节重要教育功能的认知。课后作业环节是课堂教学环节的补充与延伸，是非常关键的一个教学环节，它不仅是学生进行自主学习的过程，也是对课堂学习效果进行检验与巩固的环节。学生只有对课后作业的重要性有了正确的认识，才能有效地转变“完不完成作业无所谓”的不正确的作业意识。其次，教师还应注重对学生进行良好作业习惯的养成。良好的学习习惯是学生在长期的学习过程中形成的一种积极的行为倾向，对于学生的学习自觉性具有重要的强化作用。因此，在对小学高年级学生进行作业积极性培养的过程中，良好作业习惯的养成是至关重要的一种途径。

第二，积极进行家庭作业的科学化设计与布置。在现阶段的农村小学高年级作业中，很多作业的设计与布置缺乏科学性，这严重影响了学生的作业积极性。因此，为实现学生作业积极性的培养，就需要教师科学、合理地进行家庭作业的设计与布置。首先，教师应针对班级内学生的个性化差异，对课后作业进行层次化的设计。小学高年级学生在几年的学习过程中，逐渐形成了不同的学习基础、学习能力、兴趣爱好以及发展需求。如果教师布置的作业千人一面、千篇一律，这样势必会造成一部分学生“吃不了”，一部分学生“吃不饱”，影响了学生的作业积极性。因此，需要教师积极地进行学生个性化差异的了解，并根据学生的学习层次，进行具有差异性、层次性的课后作业布置，这样就能使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区”内完成作业，实现相应的进步与发展。其次，教师还应注重控制作业总量，减轻学生的课业压力，在作业量的设计与布置上进行总量的合理控制，既能使学生在完成作业的过程中实现作业功能的发挥，又为学生预留了个性化发展的时间。

第三，积极进行作业资源的整合，实现家庭作业的丰富性。在现阶段的农村小学高年级课后作业中，绝大部分的作业仍然是较为僵化、封闭式的背诵、抄写以及反复性的作业形式，这种单一的作业形式很容易导致学生的作业积极性不足。因此，需要教师积极地进行作业资源的整合和作业形式的多样化设计。例如，教师可以在培养学生自主学习能力的目标下，为学生布置一些自主课前预习的课后作业，使学生在完成的过程中实现自身自主学习意识能力的培养。还可以为学生布置一些具有生活化实践性的课后作业。知识的综合运用能力是学生综合素质能力的重要组成部分，而课后作业环节作为课堂教学的重要补充与延伸，通过实践性课后作业的布置，不仅有效弥补了课堂教学中实践性教学活动少的不足，还能使学生在完成课后作业的过程中，实现自身实践能力、动手能力的形成与培养。同时，这种丰富多彩的课后作业，满足了学生个性化发展的需求，实现了学生作业积极性的激发。

第四，有效推进家校合作的策略，为学生的有效作业提供良好的环境。家校合作策略的实施也是对学生进行作业积极性培养的重要途径。通过家校合作，教师可以在与学生家长进行沟通时，进行正确的作业观念的传输，使学生家长能在学生做作业时给予及时的督促与引导。另外，教师还可以针对农村地区留守儿童众多的情况，进行作业小组的组建，使学生能在课后以学习小组的形式进行课后作业的完成，实现了学生作业现状的改善。

三、结语

综上所述，家庭作业作为课堂教学过程中的重要环节，直接反映着课堂教学的效果以及学生的学习自主性。因此，需要教师针对现阶段农村小学高年级学生不写作业的现象进行有效的分析，并分别从学生、教师以及家长等多个角度进行优化策略的实施，使学生的家庭作业问题在综合性、系统化的优化中得到有效的解决，从而更加良好地促进农村小学学校教育质量的提升。