基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究

■甘肃省张掖市高台县第一中学 向吉国

核心素养就像黑夜中的一盏灯塔，在教师对学生进行教育时，为教学指明了方向。每一个阶段的教育与每一个学科的教育之间都是密不可分的，它们有着某些不可言说的联系，在共同的作用下，促进学生的高效学习。随着近些年大众对教育提出了更高的要求，教师不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生全方面发展。教师要在课堂上调动学生的积极性，改变传统的教学方法，让学生从原来的被动转化为主动学习，对高中地理知识进行更多的分析思考，这是新时代的教学目标。

一、核心素养下对教育的要求

（一）核心素养下对高中地理教育的要求

在进行学生核心素养的状况下，教师要根据高中地理的特点进行准确性、针对性的教育。在整个教育过程中，教师不仅要多运用基础知识，打牢学生对基础知识的认识理解与运用的能力，而且要提高学生自主学习的能力。面对一些难题要认真思考，不能够遇到困难就放弃，面对简单的题也不能掉以轻心。在教育工作过程中“培养学生成为什么样的人”以及“怎么培养学生”，这是核心素养的目标与要求。当然，这些工作并不是一天两天就能够完成的，这是一个持续性的过程。

（二）核心素养下高中地理学习的重要性

高中地理对于将来的人生发展是非常重要的，地理是发展的基础，对学生将来的生活以及实际应用都非常的有帮助。学习地理还可以让学生锻炼出发现问题，解决问题的能力，同时为学生的人生发展起到了引导护航的作用。总的来说，高中地理的教育对于学生发展核心素养起着非常重要的作用，它扮演了一个不可或缺的角色。例如非常常见的一种情况，学生的学习成绩还不错，但是遇到一些简单的地理题的时候，常常会出现错误，这是因为学生对地理知识掌握不牢固的原因导致的吗？答案是：不是。学生之所以会做错题，不是因为他不会运用知识，而是因为他在做题的过程中非常粗心，没有一种严谨的精神与认真的做题态度。在核心素养下的高中地理学习过程中，科学精神、学会学习、实践创新这几个因素发挥着不可或缺的作用。

二、目前高中地理教育中存在的弊端

在目前的教育中，高中地理存在着许多共性的问题，而且这些问题都亟须解决。首先，高中地理学习的最终目标是为了学生能够在高考的战场上获得一个高分数，进而走进理想的大学。所以在日常的学习过程中，学生会过分地追求卷面的分数，而教师也会过于追求学生成绩及格率与升学率。在日常生活中，常常会遇见这样的事情，例如学生的学习成绩非常好，但是学生的品行不端正，在与同学的交往过程中没有足够的交流能力。这些都是高中地理教育过程中存在的弊端，从实质上分析，教师在教育过程中缺乏对学生的品行教育。在严峻的升学压力下，不仅学生背负了非常大的学习压力，教师也有很大的教学压力，这些压力源于学生，也源于学校与家长。总的来说，教师要注重这两者之间的平衡，侧重于其中某一方就会造成不可严重的损失。在高中地理的学习过程中常常存在“刷题海”的现象发生，这就造成了学生没有独立的思考能力、没有创新能力。

三、基于核心素养高中地理生活化的教学方法

（一）教师树立正确的教学理念

教学理念引导着教师在教学过程中有一定的目标，并为这个目标做许多努力与工作。同时，教育理念也是教育工作中的一种教学活动。教学理念就像学生的奋斗目标一样，是在未来要实现的梦想。所以如果教师能够树立正确的教学理念，不仅可以提高工作效率，也可以提高学生的学习效率，让学生取得更高的成绩。首先教师应该转变旧的教学观念，要顶住各方面的压力，不要将成绩作为判定的标准，鼓励学生多方面发展，按照自己的兴趣做自己想做的事。其次，学习地理是一个有趣的过程。这对于教师如何教导学生认识地理是非常重要的。

（二）创新教学方法，活跃课堂气氛

由于过分地追求学生的成绩，所以就有可能导致课堂气氛压抑，学生不能够自主发挥，因此就需要在追求核心素养下的高中地理课堂教学中，要彻底改变课堂的学习气氛，创新教师的教学方法。地理学科本身就有无聊、枯燥的特点，导致许多学生会在压抑、无聊的课堂上打瞌睡，缺乏学习的积极性。这都是由于学生在课堂上处于被动的地位，对于地理的学习缺少兴趣和积极性。例如，在教学一开始，教师可以对学生提出几个问题，然后在课堂过程中对刚才提出的问题进行解释，这样不仅能够让学生更清晰地了解到这堂课所讲的内容，还能够在揭开答案之前吸引学生的兴趣，制造悬念。

（三）创设生活情境，激发主体意识

地理这门学科本身就和日常生活息息相关，高中地理所涵盖的知识要比初中地理更加广泛，内容更加详细，学生理解起来比较困难。因为大多数的高中地理知识都非常抽象，教师如果只是单纯地讲解相关的知识点，学生很难灵活掌握地理知识，所以教师必须要有针对性地在日常课堂中导入一些与生活相关的情境，这样可以在一定程度上引导学生主动探究地理知识的奥秘，提高他们自主探究的学习能力。比如，教师在“自然地理环境的差异性”的教学过程当中，教师可以结合课本上相应的知识点融入生活背景，这种教学方法和教学情境可以很好地让学生对相关的内容展开思考，以及唤醒学生的主体意识，让学生思考为什么很多人都比较喜欢去青岛旅游？为什么有些地方雪花飞舞而有些地方阳光明媚？这些问题可以促进学生深入探究地理环境的自然差异性，学生也能够针对这些现象自由地表达自己的观点，教师融入相应的生活情境，学生一定会有所共鸣，进而让学生唤醒自己的主体意识，自觉融入地理课堂当中。

四、结语

进入新时代，教师就要用新的教育方法来教育学生，这样不仅可以在实践过程中提高学生的学习效率，还可以让学生的思维能力跟紧时代潮流，能够快速地适应新时代的发展速度。在地理核心素养的影响下，教师要懂得改变自己的教学理念，不断探究生活化的教学方法。课堂效率非常重要，教师要创新课堂方法，让学生有更高效的学习课堂是所有的教师的教学目标。教师要培养学生的思维能力、创新能力，促进高中地理教育不断发展、不断创新，进而向社会输入更多的人才。